音樂欣賞教學方法探究“聽中有法”

馬科恬

十多年來我一直對小學音樂欣賞這個領域保持著強烈的探索欲望，也針對怎樣引導學生樂于參與音樂活動，如何讓學生的聆聽更有效果做了深入地探究。我認為除了具有十分正確的教育理念之外，教學方法的重要性不容忽視。很多時候我們的目標無法達成，往往不是缺乏想法，而是缺少方法。本文我將闡述多種有效聆聽音樂的方法，讓音樂欣賞做到“聽中有法”。

一、整體聆聽與分段聆聽

指導學生欣賞音樂，首先應從整體感受入手，整體的聆聽重在體會樂曲的情緒，把握音樂的意境，使學生初步感受到作品朦朧的美。

分段欣賞是教學中的重要一環。在學生對作品初步感受的基礎上，分段欣賞的任務則是引導學生記憶音樂主題，聽辨音樂的情緒、速度、力度、音色等要素，從而進一步地了解音樂的進行、構成和結構。

整體與分段聆聽必須有機結合。簡單機械的反復呈現完整的作品，沒有教師點撥和引導，結果往往是學生聽得迷迷糊糊，與音樂的距離反而越來越遠。細節的渲染是為了更好地感悟整體，只有當這個細節指向整體的時候，它的價值才得以體現。因此，將完整聆聽和分段聆聽結合起來才能真正有效地落實教學內容。

二、在比較中聆聽

有時候單獨聆聽一個音樂作品，不一定能給學生留下深刻的印象和真切的感受，可以選擇與之有顯著對比的作品，也可以采用與之相同卻表現形式不同的方式進行比較欣賞，不但可以提高教學效果，還擴展了教學內容，拓寬了學生的音樂視野，可謂是一舉兩得。

三、引導學生在聆聽中作畫

音樂新課標明確指出：音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與藝術等其他學科的綜合。在實施過程中，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞服務。

聽音樂畫畫則是用圖像表現音樂，這是一種培養學生安靜、專注聆聽音樂的好方法。通過畫各種圖形、長短線條、旋律線等讓學生感知音樂要素，比如聽音樂畫線條圖形游戲：長音用——，短音用-----，

音階上行用 /，音階下行用＼，

幾個音的上下重復用～～～～～～～，

強弱弱用▲△△，

樂曲結構用▄▲●█等不同的形狀表現不同的主題音樂等。

這種教學方式有其獨特的審美教育作用，比老師講述給學生音樂的內涵以及情感更能激發學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內心世界對樂曲的理解。例如：我在教學《野蜂飛舞》時，通過畫波浪線≈≈≈≈≈≈表現野蜂悄悄飛來，

再通過∥∥∥∥呈現野蜂在不斷地上下飛行，表現旋律上下起伏，最后通過多個 展現野蜂不斷盤旋，

音樂速度越來越快。

在畫的過程中結合圖像聆聽，一是調動學生主動參與聆聽音樂的積極性，幫助學生把注意力放在音樂的細節上，二是發揮了學生的想象力和創造力。

四、帶領學生動情地演唱

音樂欣賞是以聽為主的，但“唱”主題是欣賞作品的基礎。引導學生聽前先唱，有利于把學生的音樂思維調動起來，更好的獲得音響體驗。如欣賞《翻身的日子》，在聽前教師可先帶領學生一起唱每個樂段的主題，首先對每個音樂主題的節奏、特點、情緒等進行分析，然后再進行學唱。教師應要求學生邊唱、邊記、邊對音樂進行初步的情感體驗。待等到學生欣賞作品時，不光對主題的出現和變化都非常的清晰，而且對作品的分析也不感到困難。通過聽前先唱的方法，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎，又能使學生在傾聽的同時進一步的入情入境地去體驗作品，而且能使學生更好的展開聯想和想象。

五、激勵學生在聆聽中表演

根據音樂新課程改革內容里提到的：教師在教學過程與教學方法上應倡導體驗與模仿。體驗，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受，有助于充分展開想像；扮演、模仿幫助學生更直觀地、更形象地去理解音樂。

六、啟發學生在聆聽中演奏

德國音樂教育家卡爾.奧爾夫就主張以天然樂器及打擊樂器來引導小孩享受音樂的美妙。每個學生都是創造的天才，把一根木棒給他們，他們絕對能給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。彈一彈、吹一吹、敲一敲都可以使學生全身心地體驗、感受、理解音樂。

七、鼓勵學生在聆聽中舞動

隨音樂律動，讓聽者“聞歌起舞”。音樂教育家達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低之變化的動感，均可以身體的動作予以顯現。

在教學《森林狂想曲》時，三段主題音樂的情緒各不相同，于是我設計了“彈手”的動作表現主題一的歡快、活潑；做“蝴蝶飛”動作表現優美細膩的主題二；“高舉揮動雙臂”表現激情高昂的主題三。《打字機》一課，也是以體態律動為主要的音樂教學形式，通過學生模仿打字機、敲擊鍵盤等音樂活動，聽辨出樂曲中三種特殊音效以及樂曲的基本曲式結構，感受樂曲的音樂形象。

通過肢體動作來表現音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗、理解音樂，從而達到欣賞、感知音樂的目的。

八、善用資源，讓聆聽看得見

充分利用多媒體資源，搜集欣賞曲可用視頻、卡片、圖譜等資料，通過視覺的參與感受音樂也是很好的方法。如在欣賞《那不勒斯舞曲》一曲時，由于此樂曲是俄羅斯作曲家柴科夫斯基創作的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一首意大利塔蘭泰拉舞曲。這種舞曲距離學生的實際生活很遠，如何讓學生對了解外國的舞曲風格呢？這時就需要通過多媒體作為橋梁，升華學生的情感體驗。于是我讓學生觀看《天鵝湖》舞劇，學生通過觀看舞者歡快活潑的步伐，能很好地了解這種意大利塔蘭泰拉舞曲熱烈奔放的風格。

還有像樂隊的演出、規模陣容。指揮家的風采、手勢，樂器的外形、演奏姿勢，演唱者的表情、動作等都是有必要觀看的。既增加了學生的見識，又使學生獲得美的享受。

總之，教學貴在用心。在音樂欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂作品呈現給學生，帶給學生美妙的體驗。所謂“教無定法，貴在得法”，我們要把單一的聆聽變得更豐富，把枯燥的聆聽變得更多元，讓聆聽的方法更有效。