有效運用思維導圖提高英語教學質量的思考

于麗穎

思維導圖通過知識化、形象化的語言，把學生的思想解放出來，提高認知能力，從而激發英語學習興趣。筆者在英語教學一線工作27年，深切感受到初中學生在英語學習方面有許多障礙。有的學生對英語學習興趣不高，存在畏難情緒；有的學習方法不靈活、效率不高；有的缺乏英語閱讀的訓練，不能完整地讀懂一篇文章；有的對英語寫作更是缺乏耐心的練習，表達意思不清楚。筆者感到：通過思維導圖教學，能夠讓學生克服畏難情緒，感受直觀印象，抓住知識點層級的聯系，變抽象為具體、變繁復為簡單，為學生學習英語創造了有利條件。

一、以詞匯教學為基本點，運用思維導圖讓學生找到學習規律

一是促進學生養成自覺運用思維導圖學習的習慣。要求學生在記憶英語單詞時進行合理聯想，可以直觀地找到一種學習的規律，切實把抽象、枯燥的單詞形象化了，使單詞學習變得容易多了。比如，我在講授“act”做名詞法令、條例的時候，我畫出了《憲法》的圖樣；在講表演、扮演、演戲等動詞時，畫出了演員的圖形等，幫助學生聯想；在復習階段，按照“act”的后綴以及不同搭配用法，把act、actor、actress、action、active等用聯線連接起來，幫助學生串聯學過的知識點，在總結的過程中體會知識點的變化，感受知識的豐富和興趣，促進學生自覺運用思維導圖學習。

二是發揮思維導圖特點讓課堂教學生動有趣。思維導圖除了具有形象、直觀等特點以外，在體現學習內容上，還具有遞進、關聯、擴展等特點。因此，用足、用好這些特點，從不同的角度反映單詞的含義，由此擴展、延伸與單詞有關的內容，使課堂內容非常豐富，從而達到了啟發式教學的目的。

教師讓學生畫出思維導圖的時候，告訴他們不局限于一種形式，可以是多種形式、多樣的圖形來反映單詞的含義。有的同學畫出了食物的造型，有的同學把主要單詞用彩色涂起來顯得更突出，特別是有的繪畫比較好的同學，畫出了小動物吃蔬菜的圖形，很有樂趣。我把有特點的圖形，讓同學們上臺輪流展示，同時征求大家的意見和建議，使單詞教學改變了呆板灌輸的態勢，而是至始至終活躍起來，從而讓學生在自己動手、充滿活潑氛圍中掌握了單詞。

二、以語法教學為支撐點，運用思維導圖讓學生掌握系統知識

一是通過思維導圖使語法系統化、有序化。有些學生重視單詞的學習記憶，對語法學習不重視，感到枯燥、經常混淆使用，沒有形成很好的語法知識系統。運用思維導圖將每個細小語法點互相之間的關系聯結起來，使語法不再是松散雜亂，變無邊際的學習為濃縮的圖形。圖可大可小，只要包括語法重點即可，這樣，就能幫助學生全面、系統、高效、實用地學會英語語法。

二是通過思維導圖讓學生常學習、常復習。我讓學生自己制作，一方面通過親身實踐，增強記憶；另一方面，做好后要求他們貼在自己經常看到的地方。在學校里，把他貼在學習本上，在家里，把他貼在墻上。久而久之學生對語法知識點有了清晰的路線圖。

三、以閱讀教學為關鍵點，運用思維導圖讓學生抓住核心內容

一是掌握閱讀的脈絡。“圖像可以自動地吸引眼睛和大腦的注意力，它可以觸發無數的聯想，是幫助記憶的有效方法”。因此，運用思維導圖啟發學生抓住閱讀材料的中心思想、材料核心表達內容和形式，一層層幫助學生剖析材料的表達內涵，讓學生養成思維的習慣，有利于學生遇到生詞易于猜詞、從而跳過障礙，順利完成閱讀。

二是抓好讀圖和細讀的環節，讓學生養成熱愛閱讀的習慣。找出材料的主干內容，然后把這些內容排列出來，按照順序制作導圖。在此基礎上，進行細讀和精讀。這期間，要讓學生掌握材料重點、連接的句子、文章的中心思想。下圖就是在學習9年級11單元section A時，我指導學生繪制的導圖。導圖以幸福男人的襯衫為構圖，順著國王往下的脈絡一層層繪制，思路清晰、把重點突出。

需要說明的是，同學們繪制的導圖可以說林林總總。有的是以具體的實物來表現文章思想，有的以線條加方框的形式來反映，有的還用了藝術圖形，等等。所有這些都反映出學生思想上的重視，從而使他們對閱讀沒有了敬畏感。

四、以寫作教學為落腳點，運用思維導圖讓學生創造性發揮

一是確立小組學習的模式。根據學生學習實際，把學生進行交叉分組，比如，把全班同學分為10個小組，按學習成績每組分為1—6號，讓1號與6號結對，2號和5號結對，3號與4號結對，通過結對學習，讓學生學習有比勁，繪制思維導圖有參考和幫帶，保證每一個學生不掉隊。

二是做好導圖的引導。春節是一個重要的節日，我讓學生以“The Spring Festival”為題，寫一篇不少于100詞的英語短文。提示：春節是最重要的節日，人們回家過年，家庭成員團聚；家人一起吃團年飯、看電視、拜訪親朋好友；孩子們喜歡春節。

首先，我畫出一個引導圖，充分開掘學生的想象力，這個引導圖只要用一些簡單的詞匯連接起來就成為了一篇作文；其次適當組織學習畫出簡略圖形，但不要讓課堂成為畫圖課；最后，由學習小組討論圖形，相互之間提意見，并進行修改。由此學生們把句子連接起來后，稍作擴展就是一篇很好的作文。

三是遵循循序漸進的原則。運用思維導圖進行寫作教學，要根據學生的實際知識結構和單詞數量，遵循由淺入深、循序漸進的原則進行構圖，不斷增強學習的自信力；要求學生理解導圖的功能，讓學生養成自覺用導圖寫作的習慣。