創新中藥特色教育 促進地方經濟發展

潘婷正 桂向中

[摘 要] 亳州中藥科技學校地處素有“華佗故里、藥材之鄉”美譽的亳州市，學校為了促進亳州中藥產業發展，充分利用亳州豐富的中藥資源優勢，實現亳州中藥產業現代化和國際化，學校建設了中藥特色基地。中藥特色基地的建設使教學手段更加多樣化，同時，亳州中藥產業的迅速發展也促進了我校教育理念的轉變和教育模式的改革。從根本上有效推動了傳統教學模式向現代化教學模式的轉變，創新中藥特色教育，為地方經濟發展服務。

[關 鍵 詞] 中等職業教育；中藥教育；創新；經濟發展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0058-02

一、中職教育大力發展，仍有問題需要解決

目前，我國中等職業教育正處于蓬勃發展的階段，隨著各行各業的競爭越來越激烈，社會對各種應用技能型人才的需求也日趨強烈，因此推動著中等職業教育的快速發展。從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中可以看出，國家對中等職業教育也越來越重視，近年來，我國職業教育也得到了大力發展，人們的教育觀念也在逐漸轉變，但是仍有很多學生為追求高學歷而選擇普通教育，這也使我國對應用型技術人才需求的矛盾越來越突顯，我國的中等職業教育仍面臨著很多的挑戰和需要解決的問題。

（一）教學模式未改變，重理論而輕實踐

中等職業教育主要培養的是應用技能型人才，需要學生在掌握文化知識的基礎上具有較高的職業能力和動手操作能力。目前，很多中等職業學校仍然采用普通教育的模式培養學生，重理論而輕實踐，從而導致學生缺乏動手操作技能的鍛煉。

（二）存在功利性，與培養目標相背離

根據相關政策規定，中等職業教育要大力推行工學結合、校企合作的培養模式。隨著市場經濟的發展，很多中等職業學校存在嚴重的功利性趨勢，學校把學生送到企業實習，學生所從事的工作和自身所學的專業并不符合，導致學生的實訓達不到教育要求和真正效果，與中等職業教育的培養目標嚴重背離。

二、中藥中等教育欠缺，有礙地方特色經濟發展

雖然中醫藥最早源自于我國，但中藥專業系統教育整體起步晚。過去，中藥技術人員的培養多以“師傅帶徒弟”的方式進行。隨著社會的發展和辦學條件的改善，系統中藥教育的形成，培養了很多的創新型中藥人才，逐漸實現了中藥現代化和國際化。然而，中藥教育在中等職業學校的發展幾近空白，主要是由中等職業教育的層次、發展現狀、學生的基本素質以及地方經濟發展的需要等諸多因素決定的，這也導致了在應用技術型方面中藥人才的需求存在很大的缺口，也因此阻礙了地方特色經濟的發展。

三、地方經濟發展需要，人才需求刻不容緩

根據《安徽省（亳州）現代化中藥產業（十二五）發展規劃》要求，以亳州“中華藥都”之首的地方特色優勢為依托，要求中藥生產現代化和產業化。亳州目前大約有幾百萬藥業從業人員，有全國最大的藥材集散地，需要較高的技術服務。

與此同時，中藥種植、采收、炮制加工、提取等特色產業從小到大，快速發展。康美藥業落戶亳州，打造千億級中藥城，中藥材生產、加工、營銷體系基本形成。綜上可以看出，創新中藥特色教育，培養全面的中藥技術人才刻不容緩。

四、創新中藥特色教育，建設中藥特色基地

為了更好地實現中藥特色教育，學校實施了中藥特色基地建設項目，重點建設了藥用植物園、中藥標本館、中藥檢測中心、中藥數字化網絡學習平臺和中藥GAP基地等5個子項目，包括組建組織培養室、引種栽培藥用植物、建設藥圃景觀區、制作中藥材和中藥飲片標本、制作蠟葉標本、制作浸制標本、建成中藥檢測中心、搭建中藥學習網絡平臺、中藥（亳）白芍、（亳）菊花GAP基地申報等9個具體工作項目，并且中藥特色基地項目作為國家第二批中等職業教育改革發展示范校特色項目被批準立項。

（一）把需要工作的人培養成工作需要的人

學校確立“以人為本，特色定位，服務誠信，需求一流”的辦學理念，整合學校的教育教學資源，把理論與實踐相結合，培養學生動手操作與實踐的能力，促進學生的全面發展，從而為中藥產業的發展提供持續的智力支撐，推動中藥現代化和產業化的進程，為地方經濟發展服務。

（二）以職業活動為導向，實現“理實一體化”教學模式

中藥特色基地項目的建設讓學校在教學改革中充滿著極強的生命力與創新力，使教師的教學素質得到了不斷提高，使學生在實踐中發現知識、獲得知識、檢驗知識，在理論學習中聯系實際，學生的操作水平和動手能力得到提高，理論知識也得到完善，真正實現“理實一體化”化的教學模式。

“理實一體化”教學模式可以充分調動學生學習的積極性和創造性，他們的主體意識和參與意識也得到了最大限度的提高，因此，他們能夠主動運用自己所學知識迅速積極地融入教學活動中，學生可以在學習中充分實現理論知識和實踐技能的雙向融合，與此同時，在實踐技能鍛煉中，也可養成吃苦耐勞、勤奮進取的良好品德。

五、形成中醫藥傳統文化主題的校園文化

學校形成以中醫藥傳統文化為核心的主題校園文化，設立有魅力中醫、傳統文化與中醫、中醫藥名人簡介、中醫養生小知識、中醫一點通等宣傳專欄，建有中醫藥名人雕像，將中藥趣聞和中藥知識掛畫上墻。學校在傳承中醫藥文化，精心培養技能型人才，科學發展中醫藥偉業的道路上，以人本和諧、至善日新的校風倡導學生不斷增加自己的美德，達到一個完美的境界；以勤求博采、厚德濟生的校訓激勵學生勤學苦練，博采眾長。

（一）開展養成教育

1.設立經典誦讀課程。經典誦讀貴在讀，讀書百遍，其義自現。因此，學校開設了經典誦讀課程，每天早上學生到校后，第一項學習內容就是參加《三字經》《弟子規》等誦讀課。學生在班主任和語文老師的帶領下，按照學校計劃進行國學經典的學習和誦讀。

2.開展晨練五禽戲活動。晨練五禽戲貴在練，拳打千遍，身法自現，因此，學校開展了晨練五禽戲活動，學生每天除了經典誦讀，還要進行強身健體修身養性的五禽戲活動。

（二）設立中醫藥文化長廊

中醫藥文化是中國傳統文化的重要組成部分，為了更好地傳承和發揚中醫藥文化，學校專門設立中醫藥文化長廊，營造氛圍，以中醫藥傳統文化陶冶學生的情操。

六、搭建學習平臺，創新中藥特色教育

職業教育不同于普通教育，學校建設藥用植物園、中藥標本館、中藥檢測中心、中藥GAP基地和網絡學習資源共享的中藥特色基地，根據中職生的實際特點和因材施教的原則，充分發揮學生的動手操作技能；同時，學校轉變教育觀念，利用“理實一體化”的教學模式，讓學生在理論學習中聯系實際，學生的操作水平和動手能力得到提高，理論知識也得到完善。

七、技能為先，人格為本，助推學生全面發展

理論為精，實踐為重，技能為先，人格為本。學校不僅精心培養技能型人才，不斷為地方區域經濟的發展貢獻力量；而且在科學發展中醫藥偉業的道路上，學校更關心學生的心理和生理的成長，通過養成教育、國學經典誦讀、地方特色五禽戲鍛煉等活動以及入學體檢、法制專題教育、消防知識普及講座、周末大舞臺、周末影院、“雷鋒精神存久遠”主體演講、“木蘭講堂”進學校文明巡講等一系列教育活動，促使學生身心全面發展，從而更好地為社會經濟發展服務。

八、理論構思，制度保障

在深入學習國內外職業教育改革理論的基礎上，學校在助推學生全面發展方面進行了理論構思和制度保障。學校注重學生良好人格品質的形成和職業技能水平的提升，設立中藥傳統文化宣傳長廊，開展養成教育和國學經典的誦讀，建設中藥特色基地，培養學生的動手操作能力。理論聯系實際，構建“理實一體化”教學模式，并形成一系列的實施、管理、評價制度。

我校建立了養成教育和國學經典誦讀活動領導小組，并形成了制度，確保其活動的長效實施；同時我校的中藥特色基地項目被批準為第二批國家中等職業教育改革發展示范校中的特色項目，根據本項目建設的實施內容，結合學校的養成教育等一系列德育主題活動，提升學生的創新能力和職業技能水平，積極拓展德育教育，轉變教育理念和改革教學模式，助推學生全面健康發展。

九、結束語

上述幾方面辦學理念、教學模式、方法措施的貫徹實施，最終能夠創新中藥特色教育，促進地方經濟發展。

作為一所中等職業學校，除了要更多地注重學生道德品質的形成和技能水平的提升，也要為地方區域經濟的發展服務，更要探討、摸索中醫藥的傳承與發展。

今后，我們要進一步完善整體規劃和長效運行機制，不斷轉變教育理念、改革教學模式、創新中藥特色教育，培養出更多更好的技能型人才，打造社會服務品牌，彰顯職業教育特色；同時進一步傳承中醫藥文化，把中醫藥文化更好地融入課堂，建設頗有特色的校園文化，讓學生從這些文化中汲取營養，助推學生健康全面的發展，從而更好地為地方經濟發展服務。

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