數控加工技術專業“3+2”中高職分段培養人才模式探索與實踐

趙華

[摘 要] 數控加技術專業是目前中高職院校普遍設立的一門專業，目的是為了培養具有高素質的數控加工技術方面的人才。從數控加工技術專業的實踐分析來看，此專業的人員培養需要將理論和實踐進行結合，因為理論是實踐技術的支撐，是技術發展和完善的動力，如果不進行理論的強化，數控加工技術專業的人員培養很難向更深的層次發展。為了實現此專業的理論結合實踐的教學目標，利用“3+2”分段培養模式十分必要，就數控加工技術專業的“3+2”分段培養人才模式進行實踐性的分析。

[關 鍵 詞] 數控加工專業；分段培養人才模式；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0072-01

“3+2”分段培養人才模式在目前的社會背景下有著重要的現實價值，主要是因為在目前的大環境中，社會對綜合性的人才的需求在不斷加大，而個體對于自身的能力要求也在不斷提升，所以說“3+2”分段培養人才模式既是對社會需要的滿足，也是個人提升需要的滿足。數控加工技術專業要利用“3+2”分段培養人才模式進行高素質人員的培養，需要在培養的過程中將具體的措施執行分為兩個階段，所以探討此專業在兩個階段當中的具體措施執行有重要的現實意義。

一、數控加工技術專業在3年中職教育中的培養措施

（一）確定明確的培養目標

在“3+2”分段培養人才模式的執行下，學生首先接觸的是3年的中職教育，為了培養更優秀的學生，這三年的培養需要有具體的目標，因此3年數控加工技術專業的學習要制訂分段式的詳細計劃。就具體的培養目標來看，主要參照兩方面的內容：（1）社會發展現狀以及行業需求。職業教育的根本目的是要培養具有應用型的高素質人才，因此需要以市場需求為導向，在分析市場的基礎上確定培養目標并位為止努力，培養效果會得到強化。（2）技術發展的方向。現階段的技術更新周期短，所以在數控加工技術的人才培養中，以技術發展導向為目標，這樣可以使培養的學生能夠緊跟時代的步伐。

（二）在人才培養中盡可能的強化實踐

在為期3年的數控加工技術專業職業教育中，對人員進行培養需要實施的一項重要措施是盡可能增加其實踐訓練的機會。職業教育的根本目的是培養具有實踐應用性的人才，而人才的應用能力單靠理論是培養不出的，因此需要對其進行不斷的實訓強化。基于此，職業院校在積極進行自我實踐資源構建的同時要尋求和企業的合作，從而使學生的增加實踐機會，學生的實踐能力才會獲得較大幅度的提高。

（三）做好技術和理論的銜接

在數控加工技術專業的3年職業培養中，另一項重要的內容是要強化其技術和理論的銜接。“3+2”分段培養人才模式雖然實施的是分段培養，但最終的目標是要實現人員的綜合素質提升，所以3年的中專實踐培養和2年的高職教育要具有統一性，這樣，學生在高職教學階段可以更好地聯系中專的教學內容。為了達到這一目標，在3年的中職教育當中，要定期進行重要理論的教育教學強化，這樣，加深理論在學生學習當中的影響。

二、數控加工技術專業在2年高職教學當中的培養措施

（一）構建科學的課程體系

在“3+2”分段培養人才模式下，2年的高職培養目的是為學生的實踐活動進行總結和提升，進而使學生對具體的技術應用有更加深刻的理解，從而促進創新的產生。基于這樣的目的，在2年的高職教育教學中，一項重要的培養策略便是構建科學的課程體系。在具體的課程設置當中，將理論分析、實踐運用等都涵蓋進去，這樣，課程的綜合性才能得到提升。

（二）實現理論和實踐的聯合教學

在“3+2”分段培養人才模式下，實現理論和實踐的聯合教學是數控加工技術專業2年高職培養不可忽視的內容。所謂的理論聯系實踐主要指的是在課堂教學的時候，老師進行理論闡述，然后學生將相應的理論對應到自己過去的實踐活動中，這樣，理論和實踐的對應性以及類別化會更清楚。有了實踐支撐理論，學生對理論的認可度會進一步的加強，而在理論分析的時候將自身的案例以及別人的案例帶入，理論的真實性會明顯的增加。通過此方式的利用，學生畢業后的綜合能力得到明顯的提高。

“3+2”分段培養人才模式在目前的一些較為重技術的學科當中都得到了明顯的運用，此種模式的運行使我國的技術教育走向了理論和實踐的聯合化發展道路，這對技術專業的理論強化和進步有重要的意義，對理論性很強的專業探索同樣有效果。

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