淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合

伍宏發(fā)

[摘 要] 傳統(tǒng)職高的數(shù)學(xué)教育偏向于普通高校數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，沒有與自身的專業(yè)知識相結(jié)合，沒出體現(xiàn)數(shù)學(xué)在專業(yè)課程中的重要性。倘若老師能夠?qū)?shù)學(xué)知識滲透進專業(yè)學(xué)習中，脫離了理論化數(shù)學(xué)的枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習興趣將會被激起，學(xué)習效率必然提高。同時，還能為專業(yè)知識的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)知識的運用提供寶貴的經(jīng)驗，一舉多得。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；數(shù)學(xué)； 專業(yè)知識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0138-01

在一直以來的學(xué)習中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科始終占據(jù)著半壁江山。它作為一門工具性的學(xué)科，在任何方面尤其是理工科的專業(yè)課程中經(jīng)常被提起和運用。但是，現(xiàn)在的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過于普遍化，與尋常的高中相似，沒有突出職高專業(yè)性學(xué)習的特點。同時，職高的學(xué)生本就有厭學(xué)情緒，遇到邏輯性強、需要一定思維能力的數(shù)學(xué)就更提不起學(xué)習興趣，甚至會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。而且，職高的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)知識的培訓(xùn)才是重中之重。因此就學(xué)習現(xiàn)狀來看，需要對教學(xué)方式做出一定的調(diào)整，突出數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的功能，走數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的道路。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的重要性

首先，從老師的角度來看，數(shù)學(xué)的教學(xué)在死氣沉沉的氛圍中進行效果一定不盡如人意。如果沿用普通高校的教學(xué)模式，只是系統(tǒng)地講解書本上的知識，將學(xué)生的注意力引入縝密的邏輯推理上，會給學(xué)生造成與專業(yè)知識并沒有關(guān)系的錯覺，間接地降低了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時得不到學(xué)生回應(yīng)的課堂，老師也沒有了授課的動力，長此以往會形成一個惡性循環(huán)，最終帶來嚴重的后果。

其次，從學(xué)生的角度來講，他們來到職高就是為了那一技之長，學(xué)習普通高中沒有開設(shè)的專業(yè)課程。而且，學(xué)生對平常學(xué)科的學(xué)習興趣本就不濃厚，加上學(xué)習的氛圍又不濃郁，如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習與之前一般無二，僅僅只是枯燥的公式推理、理解和記憶，以及大量的習題鞏固，就會產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒，給數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習帶來阻礙，甚至影響到其他學(xué)科乃至專業(yè)知識的學(xué)習，這種結(jié)果是沒有人希望看到的。

最后，從學(xué)校的角度來說，職高的教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教授的知識都應(yīng)該是“以應(yīng)用為目的，以必需、能用為度”的專業(yè)性知識。而數(shù)學(xué)作為為專業(yè)知識服務(wù)的工具學(xué)科，又是必須學(xué)習的科目。所以，將它們兩者有機結(jié)合起來為成為解決目前遭遇的難題的最佳方式之一。如果學(xué)生一學(xué)習到新數(shù)學(xué)技巧，就能立即夠在專業(yè)方面得到運用和驗證，這既鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又為專業(yè)知識的學(xué)習夯實了基礎(chǔ)，何樂而不為呢？

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的策略

雖然數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合迫在眉睫，但是過程仍需要一步一個腳印、循序漸進地來完成。想要加快進程，科學(xué)合理的方法必不可少，下面就介紹三種辦法以供參考。

（一）從專業(yè)的角度調(diào)整傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系

普通高校嚴密的邏輯推理教學(xué)明顯不適合當下的職高，所以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識可以從專業(yè)的角度改善數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，這樣既能完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，又能學(xué)以致用地立即在專業(yè)學(xué)習中使用，使兩者相輔相成，緊密地結(jié)合在一起。作為一個工業(yè)學(xué)校，在很多儀器上的計算都需要相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如，財會專業(yè)對函數(shù)、概率要重點介紹，電子電器專業(yè)要以三角函數(shù)、復(fù)數(shù)類知識為主，機械工程和土木工程專業(yè)則是以立體幾何、平面幾何仔細介紹等。教師首先要根據(jù)當前的專業(yè)決定哪些課程是需要重點講解的，哪些是介紹性講解的。這樣會與專業(yè)知識緊密相連，不容易遺忘，提高了學(xué)習效率。

（二）挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系

雖然通過專業(yè)調(diào)整了數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，仍是需要挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解學(xué)科中存在的數(shù)學(xué)問題。老師首先自己對學(xué)科一定要有過深入的研究，挖掘其中有關(guān)數(shù)學(xué)的部分，再深入淺出地為學(xué)生講解，布置切合的習題練習，加深學(xué)生的記憶。例如，在計算機專業(yè)的學(xué)生，等差數(shù)列的學(xué)習是必要的，在計算機編程序時運用到的算法、循環(huán)結(jié)構(gòu)、順序結(jié)構(gòu)等與數(shù)列有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。老師可以在給學(xué)生布置編程習題時，尋找一些與數(shù)列有關(guān)的程序題，給予學(xué)生適當?shù)奶崾荆寣W(xué)生自己查閱數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容，解決編程題。既提起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又教授了數(shù)列和編程算法兩種知識，事半功倍。

（三）聯(lián)系實際將數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合具體化

數(shù)學(xué)的學(xué)習如果僅僅局限于枯燥的書本公式那么將毫無意義。本來數(shù)學(xué)的學(xué)習就是用來解決實際問題的，所以可以在專業(yè)知識的教授過程中給題目實際化，聯(lián)系學(xué)生的日常生活。這樣學(xué)生對題目的解決不會感到排斥，反而會激發(fā)起興趣，畢竟能夠解決生活中的難題也是一件小有成就的事情。

總而言之，職高數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識的結(jié)合總歸是利大于弊的創(chuàng)新教學(xué)模式。過程中難免遇到這樣那樣的問題，但這并不是我們要關(guān)注的重點，怎樣合理有效地解決出現(xiàn)的問題才是重中之重。針對職高學(xué)生底子薄這樣的特點，老師要及時調(diào)整教學(xué)材料，重塑教學(xué)模式，吃透教材，深入淺出地為學(xué)生講解教學(xué)，實現(xiàn)在短時間內(nèi)盡量讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識的目標，又要符合職高專業(yè)性強、實踐要求高的特點，最終實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生之間共贏的局面，為職高數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育模式貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]單連智.淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)專與業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合[J]. 新課程研究（職業(yè)教育），2007（11）：60-61.

[2]王岳華.淺談高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合[J].輕工科技，2010，26（4）：121.