創設“三境”，構建計算機專業有效課堂

倪艷芬

[摘 要] 計算機發展速度很快，今天在學校里流行的軟件，明天走向就業崗位可能已經被淘汰了，面對這種事實，如何讓每一個學生樹立自主學習的意識就顯得尤為重要了。俗話說，師父領進門，修行靠個人。無疑，課堂是最重要的突破口。

[關 鍵 詞] 教學情境；問題情境；學習情境；有效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0172-01

課堂是學生的課堂，一節課的好壞，不僅要看學到了多少的知識技能，還應該了解通過這節課的學習，人生觀或是價值觀或是學習觀有沒有一點點改變或是提升，是不是愉快地、充實地度過課堂的美好時光；有沒有提高哪怕是一點點自主學習的意識或是技巧，同學之間是不是更融洽了……帶著這些疑問，開始了我的探索。

一、創設教學情境，步步引導，逐步完成任務

“授之以魚”不如“授之以漁”。如何讓學生輕松、快樂、自主地學習，讓學生學有所得，是我們不斷嘗試實現的目標。因此，我一直嘗試利用僅有的課堂時間培養學生的自主能力：自主的分析能力、操作能力、交流意識、合作能力。比如，我們在學習“形狀與路徑”時，我是這樣安排的：導入的時候，我展示了一條海洋之心的項鏈再配上音樂。學生一眼就認出了，不由得就回想起那部電影《泰坦尼克號》，還在青春期的他們，心里產生了奇妙的感覺，激發了學習熱情。于是我趁熱打鐵引導學生分析如何制作，用到了哪些知識點，具體的操作步驟應該是怎樣。學生先獨自思考，然后自主發表意見，老師由淺入深地分析引導、小結。確定一個大體的思路和步驟：先用形狀路徑繪制一個形狀如橢圓、心形等，然后利用路徑選擇工具調整大小，形成項鏈墜，然后再填充、修飾，再用形狀繪制鑲邊、掛鉤、鏈子。明確了思路后，學生自主地利用網上資源自學形狀工具的應用，并嘗試操作，遇到如形狀、路徑、填充的選項設置；五角形、五邊形的細微設置；引用更多的形狀等的問題時，學生相互合作，共同摸索或是請教老師點撥。最后學生順利地完成了形狀工具的應用。學生都很高興，這更加堅定了完成任務的信心。接下來就更加迫不及待地想完成第二步項鏈墜的制作，這也激發了相互交流的熱情：你效果怎么那么真實；樣式面板怎么應用；參數怎么設置；描邊你是用的什么方法；路徑能轉為選區嗎……整個課堂學習氛圍其樂融融，學生忙個不停，做完以后先相互展示自己的作品，你說她的優點，他說你的不足，到處是他們活躍的身影，個個生龍活虎，大家發自內心地忙著，透射著對自己的肯定，原來當一個老師也可以天天享受著學生的幸福。

二、創設問題情境，集思廣益，建構知識體系

一人一個想法，兩個人的想法結合起來可能就不只是兩個想法了，可能是三四個了。這一點在這學期我的體會特別深刻，記得在講解“通道與濾鏡”的時候，我展示給學生的是霧效果的制作，經過分析嘗試，最后大家的制作過程大概是這樣：先建通道加雜色，利用高斯模糊，然后調整色階，再回到圖層載入選區，填充白色。做完之后我啟發學生說，霧的效果大家可能順利地制作出來，大家思考一下，霧和雪、水滴有沒有什么聯系，有共同點嗎，區別在哪？雪、水滴又該如何實現？學生你一言我一語，邊做邊想邊交流，過了幾分鐘就有學生做出來雪的效果，把模糊調大些，最后加個動感模糊，不就得了。緊接著也有學生把水滴做出來，他在調大高斯模糊的基礎上，又應用了斜面和浮雕，雖然不太像，但大體看得出。于是我又引導說：“能不能給寶石加點樣式，讓它更真實？”于是我示范應用了樣式面板，借著樣式竟有學生意外地把下雨的效果也做出來了，說是把動感模糊的角度調整好、距離調大些，于是我請那位學生演示，果真是做出來了，他簡直太興奮了。這節課學生互教、互學，不僅學會了制作霧的效果，還意外學會了制作雪、水滴、下雨效果，學生太厲害了。

三、創設學習情境，突破自我，踏上提升之路

課上一分鐘，課下十年功。特別是學習圖片處理的時候，僅僅一個調色處理就有很多內容，不同的參數產生不同的微妙效果，因此要充分利用課堂，和學生交流分析各種效果的實現思路、方法及具體步驟，菜單的應用、工具的使用、顏色的處理技巧等。另外，還有如非主流的處理、像框的制作、背景的處理等。逐步引導學生學會分析問題，培養主動解決問題、合作學習的能力，學會舉一反三。課堂顧然重要，課外也不能忽視，僅僅是圖片的處理，就可以分成很多模塊，還有些其他的效果，要學的、借鑒的就更多了，所以培養學生利用課外時間學習已迫在眉睫，更要成為一種基本能力。

經過半學期的努力，學生樹立了自主學習的意識，也初步具備了自主學習的能力。現在只要展現作品的成果，學生就能夠自主分析并制作出大概的效果。現在學生的學習積極性也高了，有時自己也能制作出自己設計的作品了。

創設“三境”促成了自主學習，自主學習賦予了課堂新的生命，讓課堂成為我們孕育新知識的地方；成為你我快樂學習、快樂生活的發源地；成為培養智慧的沃土。讓我們共同走進那個屬于我們的天堂。