中高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂創(chuàng)新教學(xué)之我見(jiàn)

薛曉宇

[摘 要] 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，集理論與實(shí)踐于一體的課程，培養(yǎng)一批既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的人才是高職教育培養(yǎng)人才的根本出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于“填鴨式”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，因此在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中改變教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)技能型的應(yīng)用型人才是非常必要的。

[關(guān) 鍵 詞] 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；中高職；創(chuàng)新教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0202-01

中等、高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就是要為各類(lèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)出能適應(yīng)各類(lèi)單位的高業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力的出納、會(huì)計(jì)人才。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，掌握程度直接關(guān)系著學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提升，但由于課程本身具有一定難度，所以課堂上多數(shù)學(xué)生反映財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容多、難度大甚至聽(tīng)不懂。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠較好地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，提高實(shí)踐能力是我們需要重視的問(wèn)題。

一、中高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)老師采用的都是講授法，以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受，由于學(xué)生缺少實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，老師的反復(fù)講授不會(huì)提升學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師往往只注重書(shū)本的教學(xué)，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際工作，甚至和實(shí)際工作不相符。所以即使學(xué)生被動(dòng)地接受了所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生仍然無(wú)法將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際工作中的項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，使教與做脫鉤，達(dá)不到中高職培養(yǎng)人才的最終目的。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，大部分中高職的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)一般，甚至有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是較差的，但他們智力素質(zhì)并不差，他們思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。在中高職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校都較重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，安排了會(huì)計(jì)實(shí)踐課。但由于經(jīng)濟(jì)因素的影響，實(shí)踐教學(xué)水平差異較大，很多學(xué)校只是停留在模擬實(shí)訓(xùn)層面上，并沒(méi)有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）教師的實(shí)踐能力欠缺，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師的實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生完全沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任何一項(xiàng)操作全靠教師的指導(dǎo)，但現(xiàn)在很多學(xué)校的教師都是大學(xué)或研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入了中職院校教學(xué)，缺乏會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力也不強(qiáng)，只能憑借自身的理論知識(shí)進(jìn)行講解。另外，學(xué)校也沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐訓(xùn)練納入學(xué)校的管理體系中來(lái)，沒(méi)有積極為提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，這也是導(dǎo)致教師實(shí)踐能力較弱的重要因素，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多內(nèi)容均可以聯(lián)系到實(shí)際工作當(dāng)中的具體情境，我們可以嘗試改變教學(xué)過(guò)程，打破固定的書(shū)本章節(jié)順序模式，將內(nèi)容對(duì)應(yīng)到具體的會(huì)計(jì)崗位當(dāng)中，比如一般教學(xué)過(guò)程是“概念—要素的確認(rèn)計(jì)量方法—賬戶(hù)設(shè)置—賬務(wù)處理—例題—小結(jié)”，而在具體實(shí)務(wù)中的順序是“取得編制原始憑證—審核原始憑證—編制記賬憑證—審核記賬憑證—登記賬簿—憑證傳遞”學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生展示真實(shí)的憑證賬簿，讓學(xué)生在崗位情境中學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題進(jìn)行探索，而不是僅僅枯燥地背賬戶(hù)結(jié)構(gòu)和分錄，通過(guò)這種模式，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同的工作崗位和工作流程，掌握各個(gè)會(huì)計(jì)科目的使用，還能延伸到其他的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)際工作中，知識(shí)點(diǎn)都是融會(huì)貫通的，比如票據(jù)的填寫(xiě)。相信在這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大高于傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)。

（二）中高職會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不可能像其他專(zhuān)業(yè)一樣深入企業(yè)學(xué)習(xí)。但我們可以憑借校企合作的平臺(tái)讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，比如借鑒國(guó)外的成功模式：建立情境教室，以職業(yè)活動(dòng)的行為過(guò)程為導(dǎo)向，將基本技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)合理地組成一個(gè)知識(shí)體系，理論知識(shí)做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，加強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與實(shí)務(wù)，大大提高學(xué)生掌握技能的熟練程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)性，迎合了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。在情境教室中，可以根據(jù)校企合作企業(yè)的性質(zhì)模擬該公司財(cái)會(huì)部門(mén)設(shè)置各個(gè)崗位，學(xué)生通過(guò)角色扮演、模擬實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，也適應(yīng)了中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）中高職學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師是改革創(chuàng)新的推動(dòng)者，教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量，所以建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必須的，要想提高教師的能力和素質(zhì)，最有效的方法就是給予教師學(xué)習(xí)的壓力，讓教師感到時(shí)代進(jìn)步所帶來(lái)的緊迫感，不斷補(bǔ)充完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)學(xué)校也要為教師提供好的學(xué)習(xí)條件、充足的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造條件讓教師可以有繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，也可以通過(guò)校企合作的關(guān)系，給教師提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師可以把控大環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生往實(shí)用型人才方向發(fā)展。

總之，在當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)財(cái)會(huì)人才數(shù)量需求不斷增加的同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力和素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。中高職學(xué)校作為向社會(huì)輸送會(huì)計(jì)人才的重要渠道，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，向社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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