淺談中等職業學校“生本教育”實踐與校園媒體的融合

李輝

[摘 要] 21世紀的中等職業教育作為終身教育的一個階段，它沒有等級的歧視，反而更加彰顯出對生命的尊重和探索，更多地著眼于提升勞動者綜合素質的教育。在眾多的教育理念中，郭思樂教授所創立的“生本教育”是目前被廣為傳頌的一種教育思想和方式。通過分析生本教育的內涵，實現生本教育所需要的環境，進而提出校園媒體的存在和如何有效運營將對生本教育的深入開展以及中等職業教育質量的提升有著重大的意義。

[關 鍵 詞] 中等職業教育；生本教育；校園媒體

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0237-01

一、中等職業學校校園媒體的運營現狀

隨著時代的發展，學校硬件設施的建設水平有了質的飛躍。如今，許多中等職業學校都擁有自己的校園廣播站，甚至還有自己的電視臺。校園媒體有著最廣泛的受眾，在廣大學生中有著很強的影響力，這一點從我校校園廣播站的運營就能清楚地看到。當前教育界盛行“生本教育”，而生本教育很重要的一個要求是尊重學生，尊重學生的生命，尊重教師的生命。任何一個生命體都有著自己與眾不同的意識，在眾多專家學者不斷呼吁教師去尊重學生生命，貼近學生生活的同時，我們不禁想起老祖宗的一句名言“臨淵羨魚不如退而結網”。與其讓我們的教師去揣摩學生的心理和生活狀態，為什么不能充分利用校園宣傳陣地，特別是深受學生歡迎的校園媒體去引導學生？

二、關注生命，引導校園新潮流

學校校園文化歷經多年，已取得了豐碩的成果，形成了自己的特色，但隨著時代發展，各種非主流文化，如，宿舍文化、課桌文化、服飾文化、網絡文化、短信文化、卡通文化、新新人類語言文化等，這像一把雙刃劍，給校園文化帶來積極與消極的影響。在最近的幾次訪談中，很多學生寫信向我傾訴對學校各類規章制度的不理解：“為什么不能留卷發？為什么不可以用手機？……”這些問題讓我忽然發現，我們的學生其實也在思考，只是出生于自由時代的他們，更喜歡自由地選擇自己的生活和學習方式，不喜歡被強迫。然而，受年齡和閱歷的限制，他們并不明白什么是適合自己的，也就不能真正地知道自己應該怎么做。為此，校園廣播電視媒體應該充分利用自身的宣傳陣地優勢，將學生關心的時尚潮流引入校園，只是這種引入經過了“去偽存真、去粗取精”的過程。如，校園廣播電視媒體不妨也跟風搞搞選秀，評選一些“最佳著裝”“博學多才獎”“技能明星”等獎項，讓學生在活動中了解和接受最真實的、最適合自己的潮流文化。

三、體驗生命，構建教育新平臺

“嚴格管理，養成教育”是主流的校園文化內涵，其出發點和歸結點是“人”，是為了學生長遠的發展；多元的非主流文化是現代文化充斥校園的微觀表現，其消極的一面很多時候是學生叛逆情緒的一種宣泄，其成因也在“人”。因此，從人性的角度出發，以下兩個方面不得不說。

（一）給學生發泄的空間

我們的學生處在叛逆的青春期，對學校的嚴格管理難免出現各種不和諧的情緒，因而會以沉迷網絡來逃避、以破壞公物來發泄、以消極頹廢來抵抗……我們應給他們一個發泄的機會，如在校園廣播中開設相關的訪談欄目，讓學生有地方宣泄不滿的情緒，并邀請教師代表、心理專家和學生代表對發泄者的情緒進行疏導和點評；開展各種互動性活動，適時轉移學生的消極情緒，正如中醫上的觀點“氣通則肝脾健，心定矣”。

（二）讓學生參與學校建設

這項工作其實很多學校一直在做，如學生會、團支部的設立，但參與的對象絕大部分是平時表現較好的學生。個人認為，我們應該把注意力更多地集中到絕大多數的學生身上，特別是表現不佳的學生。如要強調節約，可以拍攝學生平時浪費的視頻，結合世界各地饑餓災民的困難生活進行對比播放；如要進行感恩教育，可以邀請家長來校做一個視頻節目，談談培養孩子的艱辛，也可以在廣播中定期開播一些學生給家長的信、家長給孩子的信等，讓愛的交流在校園傳遞不息。這些活動與學校的建設密切相關，只有讓學生參與其中，他們才能真正體會個中艱辛，進而理解學校的政策、老師的良苦用心，最終消除不滿情緒。

四、激揚生命，培養學生的新能力

傳統的中等職業教育強調對學生生活各個方面的控制，即使是宣傳陣地也常常是學校各項規章制度宣傳系統而已。簡單的播報讓原本就枯燥的規章制度變得生澀而難以令學生接受，更不用說去認真地實行。從控制生命到激揚生命，生本教育將校園廣播電視媒體的作用提升了一個境界。回首中國革命的歷程，我們不難發現很多的革命者都是在各類進步信息的引領下對革命產生了向往，進而投身其中，甚至犧牲生命。可見，媒體的作用不是瞬間的爆發，而是潛移默化地滲透。

中等職業教育有著自身的特點：學生文化基礎薄弱、校園課程設置特殊等。我們的學生不同于那些為進入高等學府拼搏的高中生，他們的目標是走向社會。社會在他們的眼里有著太多的色彩，究竟應怎么面對，怎么準備，他們茫然無知。作為校園最大的宣傳媒體，廣播站和電視臺無疑應當承擔起為學生的生命描畫未來的責任。我們既要邀請校外的社會人士走進學校，讓這些專家名家的親身經歷成為學生最好的就業教材，也要讓我們的學生走出去，如聯合校外的媒體開展各種活動，把優秀的學生推向社會，讓他們成為校園的明星，也為他們的成人成材尋求最佳的路徑。

參考文獻：

[1]石偉平.時代特征與職業教育創新[M].上海教育出版社，2006.

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007-01.