提高農村小學英語教師語用能力的培訓分析

劉偉

[摘 要] 隨著我國近些年來教學體制以及教學課程的不斷改革，小學英語課堂的教學形式發生了翻天覆地的變化，特別是農村小學。在英語教師的語用能力中，英語教學語言發揮重要的作用，然而小學英語教師在教學語言方面出現嚴重的口頭禪多、母語思維嚴重化等問題，從側面反映了農村小學英語老師在語用能力上還需提高。主要針對如何提高農村小學英語教師的語用能力進行了簡要分析，為廣大教育工作者提供了良好的語言示范。

[關 鍵 詞] 農村小學；英語教師；語用能力；培訓分析

[中圖分類號] G635 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0264-01

隨著我國經濟的不斷發展，人們對素質教育的重視程度越來越高，對教師也提出了更高的要求。但是，目前我國小學英語教師的師資力量比較薄弱，特別是在一些農村地區。因此，我們要不斷加強對農村小學英語教師語用能力的培訓。一方面，通過對教師的培訓強化師資力量，另一方面，進一步推進素質教育，確保實現公平教育，從而達到理想的教學效果。

一、增強教師的語用意識，規范語用學習

絕大多數的小學英語教師在說英語的時候，并沒有對其課堂用語進行規范，經常出現一些口頭禪用語、或者反復重復一句話，比如：“Are you clear？”這句話是問學生是否能聽懂，但是時常教師會在不經意間反復重復“Right？”“And…”“So…”等等。甚至還有一些老師一節課從頭到尾都離不開“OK”，這讓學生聽起來特別不舒服，使課堂教學效果嚴重下降。

英語語言是一個不斷發展進步的過程，所以教師要增強英語語用意識，學習各種各樣的社會語用知識，通過各方面的渠道積累各種素材，掌握更多的英語表達形式以及交際用語等，除此之外，還有在不同的英語語境中，相同的詞的不同用法和含義。廣大英語教師要認真研究英語、中文在使用上、語法上、表達上等多方面存在的差別，特別是英語語用的技巧以及方法，避免在上課的過程中出現各種語用失誤。

教師要成為小學生學習的榜樣，要以身作則，起到表率作用。教師在選擇英語語用的學習方式和學習內容時，要依據自己的工作時間，對語用學習進行合理規劃，還要養成良好的學習習慣，通過看英語電影、聽英語新聞、閱讀英語文摘豐富自己的英語知識。要利用好每一次外出學習的機會，向專家學習，提高自身的英語語用能力。我們正處于一個信息化、網絡化的時代，這給我們學習英語知識提供了更寬廣的平臺，所以教師要加強與各國之間的交流，不斷豐富自身的英語語用知識。

二、立足課堂研究，使英語語用校本更有針對性

所謂課堂研究，就是指廣大英語教育工作者要將教與學結合起來，對英語這門語言展開深度研究。課堂研究要求英語教師在觀察或者聽課的過程中，要明確自己的問題和聽課目的，從而更有針對性地找到提升自身語用能力的方法。在小學英語課堂教學中，英語教師總會遇到一些難以表達自己或者根本無法表達自己的現象，教師想要克服這樣的困難，就必須多多積累經驗，積極學習其他教師的教學方法，從中找到自己的不足之處并加以改進。

通過對英語課堂進行研究，從而發現自身存在的問題，這是效率最快、成本最低的提高英語教師語用能力的方法。學校可以定期開展研討會等，這些都為提升英語教師的語用能力提供了條件。教師要充分利用這些資源，在每一次報告或者講座中認真聽講，找到自身語用能力存在的缺陷，要虛心接受別人對自己的點評，只有這樣才能不斷提高自身的英語語用能力。

三、對英語教師培訓方式的進一步優化

巴蒂曾經在培訓外語教師時，采用了同輩合作的模式，并且取得了很好的學習效果。因此，在培訓英語教師的英語語用能力時，我們同樣可以采取這種方式。比如，我們可以以中外文化禮節以及人際交往等為專題展開培訓過程，讓教師在交流的過程中充分發揮自身的交際技能，在確保他們充分理解交際原則的基礎上，成功地運用到實踐中，以提升自身的英語語用能力。

另外兩種培訓模式就是專題輪訓以及“回爐”加工。前者指的是通過對廣大英語教師的年齡、性別、基礎水平等加以分析，從而有針對性地對他們進行培訓。后者則是指讓教師回到大學重新學習，接受全新的教學理念以及培訓方式，讓他們掌握更多的語用技巧。總之，在制訂培訓計劃和內容時，要因人而異，確保每一位教師在經過培訓之后，語用能力都能得到提升。

四、結束語

我國的著名學者魯子問曾經說過：當前中小學英語教學的重點就是培養廣大教師的語用能力，要呼吁廣大英語教師樹立正確的語用教學觀念，將培養語用能力放在提升自身能力的首要位置。作為一名英語教師，提升自身的英語語用能力是最基本的職業要求，教師只有加強對自身的規范，使自己的英語口語更加標準，才能為學生起到好的示范作用。

參考文獻：

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[3]竭金玲.淺析農村小學英語教師的語用能力：基于語塊理論[J].校園英語旬刊，2015（22）：105.