幼兒科學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的探索欲望

宋鑫淼

我園開展的科學(xué)領(lǐng)域課題研究活動(dòng)，分大、中、小班年級(jí)組研討，在小班年級(jí)組一輪的研討的過程中我們針對(duì)在科學(xué)教育活動(dòng)中教師如何激發(fā)幼兒的探索欲望進(jìn)行討論在激發(fā)幼兒的興趣和探索的愿望，教師的有效提問很重要，教師的提問在科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中非常重要，能啟迪幼兒的思維，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能加深師幼間的雙向交流，促進(jìn)雙方在對(duì)話中的共同發(fā)展。引導(dǎo)他們提出問題，真正激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的沖動(dòng)。在幼兒的探索過程中，要注意傾聽幼兒的想法，允許幼兒探索，給他們足夠的時(shí)間，有足夠的耐心等待他們自己發(fā)現(xiàn)，而不是急于告訴他們結(jié)果。

但是在這次幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)《快樂的水娃娃》活動(dòng)中經(jīng)過我們的研討發(fā)現(xiàn)了很多問題，教師說的話過多，沒有從幼兒的角度出發(fā)，提問不到位不能有效啟發(fā)幼兒的思維，影響了幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的欲望和主動(dòng)性，更無法促進(jìn)幼兒的有意義學(xué)習(xí)。因此，我們一直認(rèn)為在下一次的活動(dòng)中教師要讓幼兒首先經(jīng)過仔細(xì)的觀察、對(duì)比水與其它物質(zhì)有哪一些不同？在同樣的情境中提出不同的問題，讓幼兒主動(dòng)的去探究、去找到想要的答案。

教師的有效提問同時(shí)一定要為孩子們提供豐富、足夠的操作材料、吸引孩子，滿足孩子，材料是幼兒進(jìn)行思維和探索的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此活動(dòng)中需根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)為幼兒提供安全的、有趣味的、可操作的材料，還要為為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，如在科學(xué)活動(dòng)“沉浮”，有以下操作材料：玩水；東西放到水里會(huì)怎樣；接著加深難度使浮的物體沉下去，使沉的物體浮上來等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)前，我還準(zhǔn)備了一些操作材料：水、石塊、木片、玻璃球、塑料小玩具、鐵塊、鐵夾子、紙折的小船、棉花、乒乓球、貝殼等；在“冷冷的冰”活動(dòng)中，我為幼兒每人準(zhǔn)備了一小塊冰，一杯熱水、一杯冷水、一個(gè)小盤子有了這些材料，就可以引導(dǎo)幼兒通過自身的操作，邊玩邊學(xué)，激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒能夠憑興趣去觀察，操作發(fā)現(xiàn)，積累新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的知識(shí)。要讓幼兒大膽去探索，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想和嘗試，讓幼兒體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，鼓勵(lì)幼兒的探究熱情，允許幼兒犯錯(cuò)誤，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤給與理解，幼兒才能主動(dòng)大膽去探索。

通過一年來我園不斷的研究和實(shí)踐，我對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了很深的體會(huì)，在中班科學(xué)活動(dòng)《好玩的磁鐵》中，磁鐵對(duì)于幼兒來說本身就已經(jīng)很吸引他們了，也是生活中比較常見的物品，孩子們也愿意去探究。在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，幼兒也經(jīng)常玩關(guān)于磁鐵的游戲。但他們只是單純的玩耍，教師并沒有去引導(dǎo)他們更深的去探究。這次我決定針對(duì)幼兒對(duì)磁鐵特別感興趣的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。首先我創(chuàng)設(shè)了情景，以小貓釣魚的形式引入，一下子吸引了幼兒的注意力。我引導(dǎo)幼兒猜想“能不能釣上魚呢？”這一問題，教師的引導(dǎo)激發(fā)了幼兒的 強(qiáng)烈的探究欲望， 在這一基礎(chǔ)上，為了讓幼兒更清楚地了解磁鐵能且只能吸住鐵的特性，我設(shè)置了幫助磁鐵找好朋友的環(huán)節(jié)。我為每一小組準(zhǔn)備了布、塑料積木、玻璃彈珠、鐵制品、木塊等很多的操作材料，讓幼兒自主探索磁鐵的特性。這一活動(dòng)讓幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，活動(dòng)中大部分幼兒都沉浸在幫磁鐵找好朋友的氛圍中，任憑老師苦口婆心地召喚也很難將幼兒召喚回來，可見幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)充滿了濃厚的興趣，幼兒的探究表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。通過幼兒親自實(shí)驗(yàn)讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的特性和作用。

陳鶴琴說過：“凡是兒童能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，“凡是兒童能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”。教師的引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓幼兒對(duì)材料發(fā)生積極的主動(dòng)性，那么如何引起幼兒的興趣和探究的欲望呢？首先，教師要注意自身語言的趣味性，注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)幼兒的內(nèi)在探究動(dòng)機(jī)和興趣；其次，在注意觀察幼兒的操作、探索過程中，教師要及時(shí)抓住問題的核心和發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，表揚(yáng)；最后，注意知識(shí)的總結(jié)，要用簡(jiǎn)單、明了的具有啟發(fā)性的語言來分析、歸納、總結(jié)。

教師要教給幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的重要方法，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠滿足幼兒的好奇心，發(fā)展起科學(xué)興趣，在組織幼兒的實(shí)驗(yàn)過程中，努力讓幼兒成為實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)者。例如，在“沉浮”活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，一是東西放到水里后，會(huì)出現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象，什么東西沉下去，什么東西浮在水面上；二是動(dòng)腦筋想辦法使原來沉的物品浮上來，浮的物品沉下去；三是動(dòng)手操作、探索使原來沉的物品浮上來，浮的物品沉下去。三個(gè)層次層層遞進(jìn)，讓幼兒主動(dòng)去操作、探索。通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐、操作、探索，使幼兒在認(rèn)識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了很大的提高。

教師要保護(hù)好幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒的探索愿望。好動(dòng)、好玩是幼兒的天性，對(duì)每一種新事物他們總喜歡看看、摸摸、玩玩，并問個(gè)為什么，作為老師，我們要以積極的態(tài)度對(duì)待孩子的提問，保護(hù)幼兒積極探索求知的愿望，支持幼兒因?yàn)楹闷娑岢龅膯栴}，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從孩子的角度，保持長久的興趣，允許幼兒有錯(cuò)誤。但是首先肯定其好的一面，然后幫助其一起進(jìn)行探索，研究，好的方法，尋找所需要的答案，并鼓勵(lì)孩子大膽地再次探索，增強(qiáng)孩子對(duì)周圍事物的探索愿望。

在科學(xué)活動(dòng)中，要讓幼兒真正對(duì)其產(chǎn)生興趣，教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師要改變想法和觀念，幼兒不再是被動(dòng)的接受者，教師要相信幼兒探究科學(xué)的能力，從而獲得科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的方法，讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)更加感興趣。

總之，在科學(xué)教育活動(dòng)中，讓孩子們從小就發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，所以我們要讓孩子從熟悉的日常生活和周圍環(huán)境中感受科學(xué)就在身邊。讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣。同時(shí)在科學(xué)教育活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探索。教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，支持和鼓勵(lì)他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育活動(dòng)中，激起幼兒強(qiáng)烈主動(dòng)的探索欲望。

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《系統(tǒng)性玩教具對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)研究》