以學校文化為導向，加強班級文化建設策略的研究

賈紅

學校文化體現了學校的辦學特色、文化底蘊和精神面貌，而班級文化是學校文化建設中不可缺少的一部分。所謂“班級文化”通常是指班級內部形成的獨特的價值觀念、共同理想、行為準則的總和。它是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級文化建設要以學校文化為導向才能與之相融并促進自身的發展。本人在此方面進行了初探，下面淺談一下自己的幾點做法。

一、班級文化建設要有特色

以本人所在學校為例，我校經過多年的文化積淀，逐步形成了 “花朵教育”的辦學特色，秉承“讓學生像花兒一樣盡情綻放”的辦學理念，注重學生個性發展。班級文化既要與當前的核心價值觀統一，也要與校園文化密切結合，突顯學校辦學特色。

1.班級物質文化建設要突出新意

班級物質文化建設是指教室環境布置，它能夠將較為隱形的制度文化、精神文化，通過不同的環境布置，成為顯而易見的班級特色。所以教室的環境布置，要創造出一個無形的、潛移默化的、有助于學生成長的心靈的“場”，讓學生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶。作為德育管理者，要鼓勵班主任大膽創新，創設富于新意的班級物質文化。班主任要根據實際需要靈活設定，既重視教室各區域、各板塊的外觀設計、空間布置，更注意其主題確定、信息傳遞和形式的創新，使教室環境能夠體現班級理念和文化氣息。

2.班級制度文化制定要彰顯個性

制度文化的建設，要為學生提供評定品格行為的內在尺度，使每個學生都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展，讓班級體更加向上、和諧。制度是班級發展的有力保障，如何讓學生從心理上容易接受那些冷冰冰的硬性規定并自覺去遵守呢？這是每位教師都應思考的問題。結合校園文化，讓自己的班級制度更有形，更易于學生接受。

3.班級精神文化塑造要賦予內涵

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。它主要是指班級成員認同的價值觀念、道德標準、行為方式等。怎樣才能幫助各班建立起共同的班級認同呢？結合我校“花朵教育”文化，首先讓各班確立自己的班花，再根據班花的花語和特點確立班級精神和班級目標等。讓班級文化和學校文化有機融合。例如三年三班“火鶴班”，根據班花“火鶴”熱情、進取、大展宏圖的花語把“努力每一刻，收獲每一天”定為班及目標，營造了積極進取、永不退縮的班風。

班級精神要以文化活動為載體，在活動中體現班級文化特色，反映班級風貌。有影響、有特色、有內涵的班級活動是增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。

二、班級文化建設要有實效

班級文化一定要有實實在在的東西，不急功近利，千萬不要只追求花樣，要追求實效性，這樣的班級文化才有血、有肉，有價值。

1.發揮班級文化建設對學生行為的引領作用

班級文化是全班同學共同的信念和行為準則，對學生起著引領作用。我校各個班級的班名，班訓等，就注重了文化內涵對學生行為的引領。例如五年二班“梅香班”，班花是梅花，旨在引導學生明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的”道理，要想取得成就，就要能吃苦，多磨練，靠自己的努力贏得勝利。

2.發揮班級文化建設對學生行為的凝聚作用

班級文化氛圍營造班級凝聚力，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，絕對不會發生“我不想干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面。例如四年二班在墻上設計了“我愛我班”的展板，張貼了每個同學在班內的的職務，而且分工明確，在各負其責的同時還互幫互助，因為人人心中都有了“我愛我家”的信念，所以同學們平時對班內的事務都爭著干、搶著干。這樣既增強班級的凝聚力，也充分體現了“人人為我，我為人人”的思想境界。

3.發揮班級文化建設對學生行為習慣的規范作用

班級文化的規范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規范發生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的，而道德規范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。 例如，各班的班級文化中有很多版塊的設計和實施都對學生具有促進和約束功能。學校現在有很多班級已經形成了良好的班風，班級的正能量也正在逐步強大，更主要的是學生在班級文化的熏陶下，行為習慣和道德品質有了全面提升。

三、班級文化建設要有共生

班級文化共生，是指班級文化建設要形成一定的場域，不能局限于學校教育之中，應該與家庭教育、社會教育相輔相成，形成一種內外和諧，統一有序的文化場。這一文化共生的行為，使得學校文化建設、班級文化建設不再是某種局部的“文化育人”行為，而成為終身教育、全民教育的因素之一。而學校中的班級文化建設，則主要借助于家長力量、社會力量來完成。

班級中學生家庭背景不同，家長資源便是班級文化建設的一筆寶貴財富。班主任要善于利用家長資源，使之成為班級文化建設的一股重要力量。定期將從事某些對學生發展有幫助的家長請到班級，開展生動活潑的講座、沙龍，讓學生關注更多的書本之外的知識。例如四年一班家長有從事花卉的種植與管理這一職業的，而且我校又地處花卉之鄉，結合學校“花朵教育”的理念讓學生感受家鄉的傳統文化，該班主任把家長請到學校，為學生講解“花卉之鄉”的歷史，讓學生愛上了家鄉的傳統文化，增加了學生自我認同的意識。同樣，社會力量也可以成為班級文化建設的共生資源，我們可以請記者、義工、一些社會團體與班級學生一起開展有意義的活動，在活動中培養學生實踐能力，養成良好的公民道德觀。

總之，班級文化建設應“以人為本”，著眼學生的成長。只要以學校文化為導向，形成一套科學有效、內外兼修、軟硬適宜的班級文化體系，學生就一定會在班級里找到與眾不同的人生價值和人生信念，從而成長為優秀的現代公民。