積累讓作文熠熠生輝

呂燕強

一、關注生活，積累素材

（一）在與大自然親密接觸后積累素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活就是學生作文的源頭活水，要讓小學生與大自然親密接觸，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。我們應該讓學生盡情去春游，去野餐，領略大自然的情趣。那爭奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。我校是一間園林式的學校，風景美麗。每到春天，我都會帶學生逛校園踏春，感受春的氣息。帶到最美的桃花林，讓他們走進林中美美地欣賞一番，讓他們看一看，聞一聞，聽一聽……夏天到了，雨天特別多，我會讓學生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩。大暴雨來臨了，我會讓學生透過窗戶仔細觀察，想像雷電、風、雨如何掃蕩這個世界。讓他們光著腳踩著積水享受雨后的清新與樂趣。平時還讓他們觀察不同情況下的雨天，如大暴雨、中雨、小雨等。秋天，我又帶學生到校園里走走，去看落葉從樹上飄落下來的情景，去看看開得爛漫的菊花，讓他們盡情享受童年的歡樂……在學生的日記中看到的是一篇篇有個性的文章。讓孩子走進自然、體驗自然、享受自然，才可以無拘無束的展現心靈的原本狀態，才可獲取原始的快樂，才可以大量地積累素材。

（二）在參加豐富多彩的實踐活動后積累素材

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系。為了豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。比如利用周末時間，代替父母做做家務活等。在一次寫連續觀察日記中，學生們把自己種花、養動物等長期觀察所得寫得詳細具體，生動傳神。總之把學生引入校園內外那片沸騰的生活海洋，在學校、家庭、社會各種情境中，引導學生用童心去感受生活，用童眼去觀察生活，用童身去體驗生活，豐富學生的人生體驗，是決定學生自由表達的重要基礎。學生把在學校、家庭、社會中出現的豐富多彩并有典型意義的場景、事件或人物及所見所聞及時記錄下來。這些素材就成為了同學們自由習作的源頭、活水。

（三）在盡情地玩游戲后積累素材

有一陣子，溜溜球在學生中風靡一時，他們個個玩得精彩絕倫。我也親自把玩了幾回，卻怎么也玩不好。看來，玩中自有學問，值得一寫，我便給學生布置了題為《我玩溜溜球》的作文。沒想到，學生一見題目竟高興得歡呼起來，胸中有話說，下筆如有神，學生從溜溜球漂亮的外形，變化多端的玩法技巧，到其中隱含的原理，帶給人無盡的樂趣等諸多方面娓娓道來，寫得既真實具體，又生動有趣。喜歡參加游戲是大多數學生的共性。游戲中蘊含著豐富的作文內容，學生在游戲中相當放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

教師想方設法引導學生關注現實生活，讓豐富多彩的生活成為學生習作的源泉，使學生樂寫、會寫，那么，“言之無物”這句話就成為過去式了。

二、大量閱讀，積累語言

魯迅先生也說過：“必須像蜜蜂一樣，采過很多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”廣泛閱讀會讓學生產生多種體會，生活會豐富，寫作興趣會增強。因此，積極引導學生多讀名著名篇，讀的書籍類型有小說、散文、詩歌、童話、寓言、民間故事、科學文藝、兒童劇本、自然百科等。并為學生們具體推薦一些書來看，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進行整理積累，要求學生熟讀成誦。

總之，學生進行大量閱讀，博覽群書，就會為“厚積薄發”提供廣闊的天地。積累了豐厚的語言，就為他們的寫作插上了翅膀。

三、體驗生活，積累情感

反省我們的傳統習作教學，教師通過各種手段讓學生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結尾，講得越透徹，越細致，學生受到的束縛越多。學生的情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須是情感的積極參與，因為學生內在的詞匯若沒有情感驅動只能永遠保持沉默，只有學生進入了激活狀態，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學生的內部語言高度活躍起來。這樣情感與語言同構共生，從而達到習作的目的。所寫之作有血有肉，展示出小學生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發，那么再豐富的生活積累，也永遠會沉睡不醒，其習作僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個性，那么學生內部語言的生成，表達能力的提高，也就成為一句空話了。反而會與習作教學目標背道而馳——久而久之，學生對習作便會感到索然無味，逐漸產生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，任何生動形象的語言，應該說也都來源于生活。關注學生情感體驗，活化生活積累，使學生產生強烈的傾吐欲望。“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉。”（蘇霍姆林斯基語）。情感是寫作的靈魂，更是寫作的動力。學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”。因此，除了選題時要貼近學生生活外，更主要的是關注學生的情感體驗，抓住契機，活化學生的豐富積累，真正達到“我要寫”的境界。這樣的習作練習才有可能使學生的內部語言得以生成，表達能力得以提高，學生習作學習生活才有生命的律動，由此看來，激活學生情感，這些看似文外的功夫與“習作方法”的指導這種文內功夫同樣的重要。

總而言之，寫一篇作文就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒有蓋房子必須的材料——磚、水泥、鋼筋、木材……是無論如何蓋不出房子的。只有準備好了材料，才需要考慮蓋成什么式樣的房子，蓋多大的房子，怎樣裝修好房子等問題。作文亦然，只有積累了足夠的生活素材，語言材料，情感體驗等，才能寫出一篇語言優美、內容豐富、感情真實的文章。在實際的作文教學中，要做得好還是不容易的，具體操作起來難度也大，但我會朝著這樣的方向繼續努力，讓學生寫出的作文熠熠生輝。