淺談小學信息技術課的教學

劉欣

隨著信息社會的發展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發生了改變，學生的能力培養將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術教學的目的是培養學生的信息素養，并將信息技術運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎。但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗，下面就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法。

一、激發探求興趣，使學生玩中學

興趣是做好一件事情的前提條件，孩子一旦對某事產生濃厚的興趣，某種意義上說，他能夠做好這件事情。信息技術是一門新興的學科，也是一門動手能力極強的學科，如果用好的教學方法構起孩子對這門課的興趣，對以后的教學會產生事半功倍的效果。那么怎樣能夠在孩子剛接觸這門課的時候，給孩子留下深刻的印象，激發孩子的興趣呢？我覺得，從“玩”入手，是一個很好的方法。 對于小學生，如果硬生生的告訴他們，計算機怎樣怎樣重要，同學們要怎樣怎樣學習，一般不會有什么效果。相反，如果給他們一些有吸引力的事情去做，即使什么也不說，他們仍然會喜歡上這門課。在給剛接觸電腦的學生上課時，我從網上找到一些有趣的動畫，一些有趣的圖片，利用網絡教室給孩子們看，告訴孩子，學會了使用電腦，就可以自己去找這些東西。然后又下載一些小游戲，告訴孩子們怎樣玩，鼓勵孩子自己動手，自己試著用鼠標、用鍵盤上的方向鍵。看著孩子們因興奮漲紅的笑臉，看著孩子們因新奇發光的眼神，我知道，我以后的教學不會難。果然，孩子們對信息技術課的狂熱令其他的老師很是費解，在孩子的興趣中我一次次向他們灌輸知識，當遇到學習一些比較枯燥的知識時，我總是設法把這些東西融于“玩”中，真正做到，以“玩”促學，培養孩子對信息技術課的興趣。

二、教給操作方法，使學生要游戲中促成

興趣是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調的練習感到厭煩。經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些游戲來激發學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。

三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

四、注重培養學生的創新意識

素質教育的核心是培養人才。第二課堂是培養創新人才的樂土，它不僅打破了教學中全體學生齊步走的局限性，更使部分學生通過互相探討、交流和學習，獲得更廣更深的知識，為培養高素質人才打下基礎。在第二課堂中，教師把學生分成幾個小組，每組學生根據知識水平不同選擇不同的學習內容，發展他們的特長。比如，我在第二課堂中安排了文字編輯、漫游Internet網和編程三個興趣小組，參加文字編輯的同學不僅學習文字錄入、編輯的技巧，而且利用所學知識編輯班級作文選，負責出版校刊《兒童團報》。他們通過自己的勞動，設計出了一期又一期內容豐富、封面精美的屬于他們自己的作文選、《兒童團報》，受到了老師、同學們的夸獎。漫游Intermet網興趣小組同學利用學校計算機與英特網連接，通過網絡查詢、瀏覽有關信息，討論有關“話題”，開拓視野，還結交了一批網友。編程興趣小組的同學，學習用Basic編寫喜歡的樂曲的程序，創作一些樂曲；畫各種各樣有趣的幾何圖形，培養學生的觀察力、想象力和學習計算機的興趣。

總之，教無定法，貴在得法。幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮學生的創造能力！