發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

王會元

一、在領(lǐng)會新舊知識的連接點，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連 接點——新知識生長點”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我設(shè)計了兩組ppt畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過學(xué)具操作，讓學(xué)生折折、擺擺、畫畫 ，感知單位“1”，認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如五個學(xué)生組成的整體、八棵小樹組成的整體……通過幻燈片在屏幕上依次展示。在此同時，教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。

通過演示，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念的幾個要素有了全面的感知，然后抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友……）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解——單位“1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、于教學(xué)重點之處，借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識。

在教學(xué)“相遇問題”時，其要點是：一是掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；二是在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān) 系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。

教學(xué)時，用ppt顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。這樣分解，就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過圖片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離 ——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教師通過ppt的演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

三、于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處，借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程

比如，在《千米的認(rèn)識》這一課的教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識“千米”，可以利用計算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，*掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進(jìn)一步地加強學(xué)生對于1千米的認(rèn)識。

在教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，既少走彎路，又提高了學(xué)生解題的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，學(xué)生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”（1/2）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過ppt演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

四、在學(xué)生思維的困惑處，借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際

在教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣的題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”“ 旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！現(xiàn)在我用電教的實踐中嘗到了數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。