如何開展數學課堂的幾點嘗試

黎小祥

多年來，我一直從事初中數學課教學工作。按照我國新教育改革的要求，近幾年我對數學教學作了一點嘗試。下面是我的具體做法。

一、學習方法

在學習方法上注重“因材施教”。如七年級學生從六年級升入中學對學習方法缺乏認識，學習科目增多，所以首先對數學學科的研究對象和特點等內容作以介紹，然后再講中學數學的學習方法，讓學生了解學好數學必須具備的條件；對于八年級和九年級的學生，他們已經積累了一定的學習經驗，學習也出現了較大的差異，所以開展互教互學活動，通過對學生的學習方法的指導，使學生逐步掌握科學的學習方法，從而實現由“學會”到“會學”的質的轉變。以達到“因材施教”的效果。

二、學法指導

教師就是學生學習的“主心骨”，是學習獲取知識的主要引導者，因此，教師在教學中要突出目標教學，每節課的教學伊始，都應先向學生展示本課教學目標和任務，明確本課學習的要求及在學習和生活實際中的應用，讓學生在明確的目標下學習，更好地引起和保持學生的注意，讓學生主動“參與”到獲取知識的學習中去。同時教師在教學中更應該加強學習方法的指導，讓學生懂得如何學習數學，特別是知道如何聽課、如何學習數學概念、公式、法則和數學解題等，讓學生的學習方法得當，思路具體，提高學生的課堂注意力。

三、組織設計

堂好的數學課，學生能展示才華，張揚個性，自我教育，全面發展，也能獲取知識，汲取營養，還能通過數學學習接受數學精神、數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力，在“互動”的過程中，學生創新精神和能力得到培訓，在競爭中學生相互學習、相互幫助，相互尊重，相互提高，合作完成學習任務，形成健全的人格。而另一方面，教師也能從學生積極主動探索精神中汲取動力，面對開放性、挑戰性極強的課堂，教師要不斷學習，常教常新，從學生創造性思維中獲取靈感，吸取學生觀點中的合理因素，同學生一起享受成功的快樂，使教師在成功的課堂教學中獲得生命價值實現的滿足。

一要注意幫助學生建立良好的行為規范，做到課前充分準備，上課先起立，確保課堂教學能按時進行。在教學中要充分利用日常生活中豐富的數學內容，以喜聞樂見，生動活潑的形式不斷向學生展示豐富的數學知識、思想和方法，引起學生的興趣。

二要恰當安排教學時間，在引起學生的有意注意后及時綜合運用導入、啟發、提問等手段引入新課，使學生迅速對新內容產生興趣，引起學生的無意注意。在學生的情緒最飽和、精力最集中時，用較少的時間不失時機地講清重點難點，再合理安排其它活動，學生的注意就較易保持了。

三要注意數形轉換、動靜結合的合理性，過于頻繁、迅速的數形轉換，往往使學生的注意跟不上。因此，教學中要合理安排，讓學生有足夠的時間，讓學生從一種活動有目的地轉向另一種活動。

四要注意板書的科學性與藝術性?？茖W、藝術的板書，不僅可以幫助學生理解相關知識，建立合理的知識結構，反映事物的相互關系，提高對知識的記憶速度，還可以培養學生注意力的廣度（范圍）。因此，教學中結合實際內容進行提綱式、圖解式、線索式等方式設計板書，都有助于培養學生的注意品質。

四、教學情景

一堂好課有其自身的價值，這一價值體現在課堂的生成性與開放性。課堂應是一個公共的空間，在這個空間里，師生共同參與、相互討論，課堂上融入了師生之間的情感、智慧、思維、能力等，教師關注的是學生的發展，給學生發展的空間，讓學生充分展示自己，在這個過程中，不斷有新的教學資源生成，而教師，又能很好地捕捉到課堂教學中生成的各種有價值的信息，將它們作為活的教學資源，努力扶植它、栽培它，讓課堂里始終閃耀著師生智慧與光芒。這樣的課并不是預設的結果，而是由其開放性和學生的積極參與度決定的，這個過程中，師生互相迎接著對方一個又一個的挑戰。

我們要結合教學內容靈活選用多樣的教學方法，如在概念的教學中可選用自學、討論的教學法，在性質、定理教學中可選擇探討、發現等教學法，還要結合實際選用一些如探究法、單元導學法等學生感興趣的方法，提高學生的注意。要充分運用現代教學手段，如投影、多媒體教學等，改變單一的教學手段，增強教學的直觀性、形象性和趣味性，減少學習難度，增強和保持學生的注意。再次，要不斷豐富教學情景，盡量從學生身邊的事物和已有的生活體驗入手，創設一些既與學生的生活緊密相關又富有新意的教學情景。如在垂徑定理教學中，我們先通過投影或多媒體展示一個一定高度的船能否通過某一拱橋的實例，引起學生的興趣和探究熱情，再展開教學就會收到更好的效果。

五、教法嘗試

要做到“精講多練”，練習過程中，要求學生不斷進行正誤對照，還要學生說出每一步的運算依據，學會找出錯誤的問題，并能加以改正。實施過程分為“ 課前預習、板演練習、指導自學、學生評改、教師講評 ”五個環節?！鞍逖菥毩暋睉橛写硇缘膶W生上臺板演。針對板演暴露出的問題，使學生從反面吸取教訓，加深對概念、法則的理解和應用，為學生的主動學習開路排難。

六、結束語

我相信在這樣的課堂里，學生學到了知識，鍛煉了能力，同時在經歷知識探索過程中形成良好的、積極的情感體驗，并能夠越來越主動地投入到學習中去，激發學生進一步學習的強烈需求，同時，我們要關注目標達成率，全班學生對知識的掌握情況如何，參與度怎樣，不同層次的學生是不是都得到了應有的發展，課堂教學效果是不是對大多數學生起作用等。當然，一個快樂的人會把快樂帶進課堂，一個激情的人會把激情帶進課堂。課堂教學活動的和諧是師生關系的和諧，一堂好課離不開教師良好的精神狀態和大方得體的教態，尤其表現在教師的教學熱情和對學生的尊重與贊賞。