淺談三年級科學起步教學

吳紅先

三年級科學，是小學中段入門學科，學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。然而孩子們經過小學兩年的學習，觀察，腦子里積累了不少的材料。可由于剛進入三年級，要求由一、二年級時問答式，改成大量的記憶，很不適應，對科學感到頭疼，無所適從。因此科學教學時挖掘學生頭腦中的材料，激發小學生對科學的學習興趣，對三年級科學教學相當重要。

一、針對三年級學生具體特點采取不同教學方式激發他們的學習興趣

采取靈活多變的教學模式，并針對不同層次學生進行分類教學。課堂上建立學習興趣小組，分層施教。具體來說，對于科學能力較強的學生來說，學習成績好的，學習態度較為勤奮；成績稍差的，就要針對這些學生的具體特點激發他們的學習興趣，或采取多種方式提高學生學習科學的積極性。通過建立小組，第一類學生，學習基礎好，主動性強，接受能力好，學習熱情尤其科學學習熱情較高；第二類學生是學習基礎較好，但是接受能力和學習主動性較差，需要教師和家長的督促；第三類學生則是學習基礎較差，主動性和熱情有所欠缺，需要教師和家長時刻監督。實際教學過程中，我將這三類學生按照一定比例平均分到若干個組中，在各個組中形成互幫互助小組。此時通過有機引導，要求學生在做好課前預習的基礎上在課堂上進行主動積極的討論，并有意識地將學習能力相近的學生劃為一類，從而在真正意義上幫助每一個學生都能健康成長與發展。盡管分層次教學在我校還處于初步發展階段，但其產生了較好效果，在一定程度上促進了科學教學的發展。分層教學過程中，我和學生都深刻領會到它帶給自己的好處，并且在這種教育環境中逐漸得到新的益處。可見分層教學對小學三年級學生而言，還是非常有意義的。

二、激發學生的學習興趣，培養三年級學生學好科學的自信心

興趣是最好的老師，興趣讓學生力求認識新事物，積極參與某種活動。它是學生學習的最佳動力，有了興趣的學生才會有好奇和求知心理傾向，而且能促進學生智能發展，達到強化學習效果的目的。因此，我在教學中注意培養和發展學生學習興趣，使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。構建科學高效的課堂教學，把科學課上成愉快的、互動的課，激發學生學習欲望。激發學生學習科學的興趣可以采取多種方式：對學習成績好的給予適當表彰與獎勵，更能激發學生學習科學的興趣，促使他們樹立學好科學的自信心。對成績較差的更要鼓勵，以讓這部分學生保持一定的學習興趣。要有意識地讓所有學生都得到鍛煉，提高動手動腦能力和展示自己的機會。

三、利用現代教育技術，優化科學實驗教學

現代教育技術的深入，把科學課教學中的實驗操作，以直觀、形象、生動的形式呈現在學生面前，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強實驗的有效性，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化實驗的目的。如在教學《誰流動得最快》時，我事先制作了ppT，又在網絡上下載了不同液體流動動快慢的圖片給學生觀看。各種種類、顏色的液體在多媒體的播放下，特征清晰、明顯，學生分類也簡單了許多。

四、引導學生進行自主、合作、探究

三年級科學課教學重視自主、合作、探究學習方式。自主、合作、探究是一種主動、積極的活動，能使學生的主觀能動性充分發揮，主體潛能或潛質得以極大調動和開發，引起情感體驗。學生遇到困難時的困惑，發現問題時的興奮，問題或困難得到解決的愉悅和自豪，等等，這些體驗都有助于他們學好科學課。我在教“蝸牛”一課時，學生針對前面提出的問題，通過自主查閱資料、看書學習，與他人合作、探討、研究，終于清楚地認識到它的生活習性。這樣，通過自主、合作、探究學習，極大調動學生的主動性和能動性，較好地發揮學生的主體作用和能動作用，并使學生體驗到科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心，主動積極地探究科學道理。

五、盡可能擴大參與面，激發自身探究熱情

三年級科學教學中，放手讓學生自己想辦法以最短時間找出各數因數實驗的最佳路徑，并在引導下讓學生調動多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發現、揭示。這樣不僅著眼于學生探究，能夠主動建構概念，而且有利于培養學生的思維能力和探究精神。實驗課中，要求學生注重科學小實驗的每一組數據，自己按照一定標準進行探究。科學課教學中，要尊重學生、信任學生，敢于放手讓學生學習。放手讓學生思考、探索。激發思維，充分合作。討論時，先小組內交流。在小組合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。整節課要保持同學們情緒高漲、興趣濃厚，學生在興趣盎然中掌握科學基本知識，思維得到發展。

六、三年級科學教學應注重培養學生“三勤”

1.勤動腦

上課時，我反復讓學生聽清楚老師講解的每一句話、看清課本上每一幅圖是不夠的，在看與聽的過程中，將所學內容與日常生活聯系起來，并學會解釋生活現象。

2.勤動口

課堂上有什么疑問，應立刻提出來，和同學討論找出結果，這樣不僅記得深刻，而且學得輕松。

3.勤動手

對我講解的知識和典型例題，最好能及時記下來，當所學知識與日常生活經驗出現矛盾時，不要輕易改變自己的觀點，應主動實驗，從而得出正確結論，這樣不僅可以弄清知識的來龍去脈，而且可以培養自己質疑、探究的精神。

總之，三年級科學起步教學要針對小學生的具體特點激發他們的學習興趣，采取多種方式提高學生學科學的積極性。探索快樂教學，激發學生學習興趣，科學能力培養要從宏觀和微觀上進行把握，運用多媒體輔助教學，開展多種形式實踐活動激發學生興趣，進而在互助學習中較好地完成教學任務。