讓學校文化在管理中綻放光彩

陳建禹

管理是校長的重要職責。管理是什么？我認為，管理是的目的是讓廣大教師自覺的挖掘潛能（有人說，管理的實質就是調動積極性）、愛崗敬業、關愛學生、激勵學生主動發展。而如何通過管理讓教師愛崗敬業、關愛學生是我苦苦思索的問題。

一個偶然的機會兩個信息深深融入我的腦海里。

一位校長說，現代管理正在由過去的外顯的行政管理向內隱的文化驅動方向轉變。文化影響力的大小已成為一所學校是否具有現代性的重要標志，是現代學校管理的首要任務和最高境界。

《中國教育報》在《學校管理如何從制度走向文化》一文中有這樣一個故事：一位母親送自己的兒子上學，那孩子腿上打著石膏。保安攔下了他們的三輪車，說什么也不讓進。那位母親很生氣，便和保安爭吵起來。翔宇集團總校長盧志文對保安說：“三輪車不能進校園，這個制度沒錯，你嚴格執行這個制度也是應該的。不過，你別忘了學校的《員工宣言》第一條是怎么說的。”那小伙子立刻領悟到校長的意思，自己背著孩子往教室走去。制度，把三輪車攔在門外；文化，把孩子送進溫暖的教室。

這兩個信息從理性、感性兩個角度提出了文化管理的概念。盡管當時我對它尚不熟悉、也不甚理解，但似曾見過，又不陌生。這與我的那些“以情育情”“無痕教育”“榜樣示范”等碎片式的的樸素認知不非常契合嗎？通過學習對文化管理的內涵日漸清晰。文化管理不就是通過文化的熏陶、浸潤，對廣大教師無聲地喚醒、激勵、鼓舞嗎？按照這種思考我開始行進在文化管理的路陘上。幾年的艱辛探索、實踐使我認識到：學校文化的建構、踐行過程就是文化管理的過程。

在不斷學習、思考、研討、協商的基礎上，于2015.初，開始形成了學校的文化框架。即：辦學理念：：讓愛心潤澤生命，為師生可持續發展奠基；校訓：讓愛成為習慣；校風溫馨、和諧、進取；教風：敬業、求真、至愛；學風：勵志、自信、快樂；學校特色：陽光校園。

在此基礎上，我們圍繞“讓愛成為習慣的”學校精神，確定了‘李嘴文化的“一、三、五”踐行模式，即：一條主線——放飛愛心；三箭齊發——實施“三陽工程”、打造“陽光教育”、建構“溫馨課堂”；五項舉措——提升認識、活動孕育、制度導向、營造氛圍、榜樣示范。

近兩年的教育實踐證明，我們探索、建構“以愛為中心的”校園文化的過程，是激發教師敬業愛崗、播撒愛心、呵護學生精神成長的過程，實際上就是實施文化管理的過程。在文化的建構、踐行過程中我們突出了三個重點。

第一，實施“三陽工程”。

隊伍建設是營造學校文化的基石。結合學校隊伍現狀，我們以培養陽光教師為目標，建立“三陽梯隊”。一是積極關心夕陽教師生活，努力發掘老教師閱歷深、經驗多的優勢，發揮他們在學校改革建設中“智囊團”的作用；二是尊重扶植當陽教師，為他們跨入名師行列墊石鋪路，搭建平臺，三是充分相信朝陽教師，讓他們勇挑重擔，強調“崗位成才”。對于“三陽梯隊”的老師除了盡量滿足他們“擔當智囊”“搭橋架梯”“勇挑重擔”不同層次的需求以外，最大限度地尊重他們、理解他們、信任他們、關注他們的精神成長。例如，在全體教職工會上，我們會旗幟鮮明地提出“學校的事大家辦，個人的事學校辦”的口號，鼓勵教職工把自己在生活中遇到的困難反映到學校，由學校來想辦法一起共同解決。年輕教師大都來自外地，到這人生地不熟的尤其是女孩子更是讓人擔心。為此，我多方打聽多方聯系，終于和職專聯系上可以接受他們住宿。當我把這個消息告訴給他們時，她們激動地說：“太感謝您了！您讓我們在以想找到了依靠，我們會加倍努力工作回報您”他們是這樣說的也是這樣做的。幾位年輕教師多次為全區教師教研上探討課、錄像課，得到教研員和與會老師的贊揚。

也正因為這樣，所有教師在為學校工作的時候就會不遺余力；學校的困難就會被群體的智慧所破解。例如，我校申請加入成為藝術實驗校的每一次成果展示都滲透著我們全體老師的辛勤的汗水。近60歲的老主任戴著老花鏡幫著大蝴蝶結，美術老師忍著病痛堅守崗......一分耕耘一分收獲，李咀小學的農民畫屢獲殊榮，已經享譽我們北辰，天津電視臺、北辰電視臺多次進行報道。

第二，打造“陽光教育”。

陽光教育是踐學校文化的基本路徑。陽光教育是以太陽的外部特征（光撒宇宙、暖寰人心、生機盎然、和煦溫馨）、內在品格（光明磊落、積極進取、大愛無垠、無私奉獻）寓意育人的理念、目標、形式的教育。具體地說，陽光教育指的是教育者以大愛（廣博、深刻、公平、理智）的情懷，創設溫馨、和諧、關愛、快樂的教育氛圍，讓孩子們盡享愛的普惠與恩澤，從而不斷增強以博愛、豁達、進取為核心內容的一種教育模式。大愛是陽光教育的底色、“給予”是陽光教育的本質。

第三，打造“溫馨課堂”。

學科建設是營造學校文化的主陣地。打造“溫馨課堂也是文化管理的主渠道。溫馨是對人際環境的一種心理感受。“溫馨課堂”是教師在教學過程中，通過語態（口語）、體態語言展現的人文情懷所生成的和諧、愉悅氛圍的課堂。實質上是它是在教學過程中生成的輕松、愉悅、民主、和諧人文情懷的教育場。其五要素是深情的微笑 、謙和的心態、多維的激勵、平等的交互、和諧的氛圍。濃郁的情感色彩是“溫馨課堂”最突出的亮點。

從操作層面上，我們從教學理念、教學依據、教學環節、課堂要素四個維度完成了溫馨課堂的建構——以“彰顯主體、民主平等”兩個理念為導向，以“學生、學科、教師”三方面特點為依據，以“激情導入、自主預習、合作探究、總結拓展”四環節為主體，以“微笑、謙和、互動、激勵、和諧”五要素的彰顯為保障，形成四個維度相互融合的溫馨性課型，即“四維型”溫馨課堂。

“溫馨課堂”的建構是一種嘗試、是一種艱辛的探索，盡管我們起步較晚，但從發展的態勢看，已經看到一些可喜的苗頭，不僅課堂的面貌、老師們的教育觀念及其行為也發在生著悄悄地變化，而且我們翹首期盼的“微笑滿課堂，謙和暖心房；民主作風贊，互動成習慣；輕聲細語伴，激勵永向前；師生彰笑顏，和諧共發展”的愿景已不是遙遠的夢想，似乎也向我們悄悄走來……