在一日活動中小班幼兒交往能力培養

上文娟

創設良好的交往環境與條件，使幼兒有更多的交往鍛煉。培養幼兒交往能力，應與教學、生活、游戲等多種活動相結合，并滲透于一日活動的各個環節之中。讓幼兒在一日生活教育活動中，為幼兒創造與同伴交往的機會，讓幼兒樂意交往、主動交往。

一、創設輕松、愉悅的環境

在活動室里，我們有目的地為幼兒創設良好的環境，為幼兒的交往與合作提供機會。環境創設時盡量讓每一面墻能說話、每一個角落能與孩子對話，我們精心設計的優美畫面，讓幼兒在與之對話的同時，同伴間也能相互交流。比如，開辟“玩具世界”，發動孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機會。在家庭中，孩子一般只限于與家人交往，進幼兒園后，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴隨交往、分享、合作。在活動中，及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關系，培養了人際交往的積極情感。并讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”“別人想玩你的玩具時該怎么辦”“你拿到拌的玩具時該怎么說”“你想玩別人的玩具時該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不強奪、搗亂等。活動結束后，讓幼兒講講“你最喜歡誰的玩具”“你和小伙伴是怎樣玩的”“你把自己玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗交往的樂趣。如我們設計“我和我的好朋友”“我的表情！”墻飾。通過這種墻飾，激發幼兒與同伴交往的愿望，讓幼兒相互交流自己的發現與感受，達到交往的目的。我們不僅要為幼兒創設優美的物質環境，更要為幼兒營造輕松和諧的精神環境。教師與孩子之間要形成一個良好的互動關系，讓幼兒有安全感、舒適感。讓幼兒感受大家庭的溫暖，真正體驗“幼兒園像我家，老師愛我像媽媽”的情感，讓幼兒喜歡上幼兒園，愛和孩子們一起玩，敢說敢玩。如幼兒剛入園期間，我們通過觀察和交往，努力與新來的幼兒建立關系，用親切的態度、溫和的語言、溫暖的愛撫來打動幼兒的心，引起幼兒愉快的情緒反映，盡快使幼兒把家長的依戀注意到自己身上來，讓幼兒很快適應幼兒園生活，逐漸和其他幼兒建立友情，一起玩樂、一起生活。同時，營造和諧友愛的班級氛圍，引導幼兒之間相親相愛，這樣，孩子在心理上能更快的接受從“家庭生活”到“集體生活”的轉變，讓孩子喜歡跟老師交往、喜歡跟同伴交往。

二、抓住教學活動，培養幼兒的交往能力

孩子的交往能力不是與生俱來的，而是通過不斷學習逐步發展的。我們針對不同學科教育活動的不同特點，努力安排各種類型的交往活動。如我不僅利用故事、兒歌、游戲讓幼兒學習禮貌用語，還自己言傳身教的潛移默化影響幼兒。讓幼兒了解禮貌文明重要性。每天早上，我在教室門口迎接幼兒的到來，主動與幼兒打招呼“早上好”讓孩子在和我“早上好”后進入教室；在上課或活動中，與幼兒平等交往，注意使用“請”“謝謝”等禮貌語言，如每次上課時讓幼兒為我拿教具我都會說“請幫我那一下XX”孩子幫過我后我又說“謝謝”。在玩玩具過程中，我們也始終對幼兒講，大家要一起玩，學會合作去玩。久而久之孩子就能有意識用禮貌用語來交往，而且培養了幼兒的合作意識。語言活動中的互相討論，科學活動中的合作試驗，美術活動中的合作作畫等都是很好的交往活動，幼兒在交往過程中加深感受、強化體驗、發展了能力。

三、重視游戲活動，提高幼兒交往能力

游戲是幼兒最喜歡的活動，有研究證明，社會性游戲對提高幼兒的交往能力具有較明顯的作用。對剛入園的孩子，“家”是孩子所熟悉的場所。我在班上設置“娃娃家”，讓孩子在“家”中模仿角色，在游戲中體驗交往的樂趣，找到生活的開心點。在活動游戲設置上，我設置“找朋友”“拔蘿卜”等游戲活動，促進幼兒相互認識，培養幼兒友好情感和共同活動的興趣。讓幼兒在一定游戲活動中積極交往，進一步相互了解，體驗與同伴交往合作的快樂。我們三位老師，協調一致還從每個游戲活動中要求幼兒擺放整理玩具，始終如一，現在我班幼兒在收拾整理玩具方面作的較好。游戲角色的不斷變更，游戲內容的不斷增加為幼兒提供了廣泛的交往機會，提高了交往能力。

四、利用日常生活，增強幼兒的交往能力

在日常生活的許多環節中，都蘊藏著增強幼兒交往能力的契機，我們可能的為幼兒創設交往條件。如在晨間談話時，可以安排幾分鐘的自由交談時間，讓幼兒相互間介紹自己的所見所聞和所感；午餐時可以讓幼兒輪流當“小值日生”，給大家分發碗發勺等。在這些交往中幼兒學會了表達自己的愿望，發展了語言表達能力同時也增強了交往能力。我們采用了各種生動的形式，幫助幼兒來了解和掌握與人交往的基本方法。如用講故事、表演讓幼兒比較有了玩具是一個人獨自玩好，還是大家一起玩好，引導大家向做得對的孩子學習，幼兒一下子就能理解，好東西要大家一起分享。交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。我們必須重視幼兒交往能力的培養，幫助他們獲得交往的技能，使他們從自我中心中走出來，成為適應社會的人。

我們的教育活動不是單獨存在的，而是貫穿于日常生活之中，通過許許多多的隨機教育，寓教育生活化。如平時，在玩具柜上放有布娃娃、玩具、積木等許多玩具，讓幼兒在區域活動時間自由結伴玩耍，從自己玩到兩人玩娃娃家、一起擺積木等，逐漸擴大交往范圍；鼓勵幼兒將家中的玩具和圖書帶到幼兒園和小朋友一起分享，體會到共同游戲的樂趣，增強與同伴交往的愿望。教師隨時關注幼兒，鼓勵性格外向的幼兒主動邀請性格內向的幼兒玩耍，杜絕幼兒坐在板凳上看別人玩耍，讓每個孩子都有朋友，感到童年的快樂。