淺談如何提高小學品德與社會教學的實效性

白麗君

品德與社會是一門綜合性很強的課程，上好這門課程對提高學生的綜合素質具有重要的意義。作為品德學科的教師應結合新課改，最大限度地提升課堂教學的實效性，使學生在有限的課堂中接受教育，養成良好的行為習慣，促進他們的社會性發展。那么，如何才能真正提高品德教學的實效性呢？

一、精心設計，激發學習興趣

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！?課堂教學的過程設計是課堂教學能否取得成功和高效的關鍵。而其中的生動有趣、扣人心弦的教學情境設計能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，開啟學生思維的閘門，從而提高課堂教學的效率。

1.精心設計導語，激發學生的學習動機

教師精心設計出色的導語，使學生從課一開始就對新課內容產生興趣，興起探究的欲望，迫切地想參與課堂。它可以是故事、漫畫、音樂、看圖說話、實例、小品表演、設置懸念等等，通過這樣巧妙地設置情境，就很容易激發學生的求知欲，在激活學生思維的狀態下，順利地完成教學任務。

2.精心設計教學活動，深化學習氛圍

教師在進行教學設計時應該根據學生的生活經驗和心理特點進行，對教學過程進行精心的設計，選擇靈活的方式進行教學。低年級學生思維多具有直觀性，應以有趣的教學活動貫穿教學過程。如游戲、動手操、小競賽等。高年級學生不僅要給他們提供直觀活動，更要注意思維層面的活動的開展。如嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動等。

二、創設情境，注重情感體驗

品德與社會課程源于生活，更應該回歸生活。教育研究成果也表明，當教學內容和學生所熟悉的生活背景或生活實際越接近，學生越會表現出對知識的主動接受。所以在小學品德與社會課程教學中，教師應當結合小學生的身心發育特點，在課堂教學中融入生活情境，讓課堂教學生活化，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得學習的樂趣，進而提高課堂教學效率和學生學習效率及學生的學習積極性。如在《安全生活每一天》中第四課中，我們把課堂當做馬路十字路口，做模擬過馬路的游戲，在游戲過程中設計不同的角色，如交警叔叔，過馬路的人，汽車司機，闖紅燈的人，亂穿馬路的人等，讓學生在體驗中獲得正確的認識，提高遵守交通規則意識。

三、豐富感知，巧用教學媒體

在教學中，教師應根據教學需要，以學生的生活為切入點，引入錄像、圖片、音樂等多媒體進行輔助教學，以其豐富多彩的畫面，給學生新鮮、奇特、真實的感受，使其不由自主地去思考、觀察，從而激活學生的思維，開闊學生的視野，激活課堂，并使學生迅速產生感受，引起情感共鳴，進入體驗狀態，大大調動起學生對學習的興趣。

如在《筑起血肉長城》一課教學時，因為小學生對中華民族的歷史了解不深，教師可以在帶領學生閱讀課本內容的基礎上，為學生播放《鴉片戰爭》《甲午風云》《長征》等影片，給學生展示激烈的戰斗場面和艱苦的戰斗環境，使學生深刻地感受中華民族的奮斗史和抗爭史。還可以借助多媒體為學生播放《龍的傳人》《義勇軍進行曲》等，讓每個學生都受到心靈上的熏陶，激發他們為了中華民族崛起而讀書的意識。這種生動形象的教學相比較教師生硬的課本內容灌輸效果更明顯，也更易為學生所接受。

四、自主探究，創新學習方式

品德與社會這門課程包含了豐富的社會知識，學科的豐富性為我們提供了很大的教育空間，如果單靠我們老師去一點點的講授，是遠遠不能滿足學生的需求的。所以我們要想方設法引導學生主動參與學習，讓學生成為教學活動的主體。當學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去時，知識就可能被真正領悟、能力就可能得以真正鍛煉和提高，情感就可能被真正觸及和調動，態度價值觀就可能真正改變或形成。因此，老師在教學的時候應該根據教學內容的特點，有針對性地使用自主學習，合作探究、體驗式學習以及社會實踐等多種教學組織形式，進行情境的創設，鼓勵學生去觀察、記錄、歸納、體驗、感悟、整理、探究，讓學生產生對這個科目的興趣，并運用到生活中去。

五、突破教材，拓展教學空間

品德與社會教材涉獵內容廣泛，具有很強的生活性、活動性與開放性，圖文并茂和板塊靈活的設計，既承載了一定的教育要求，又為教師彈性使用教材提供了更大空間。作為教師，必須有創新的意識和膽量，敢于進行知識的組合與拓展。在把握整體教材的基礎上，要創造性地使用教材，拓展教學空間。首先是教學目標的創新。在不影響整體教學目標的基礎上，可以結合學生實際對教材上的教學目標進行適當改進。其次是活動內容的創新。在不偏離教學目標的前提下，可以根據需要對教材上的活動內容進行刪減、重組、替換或改進，也可以結合學生實際、地方實際或社會生活實際，增加一些活動內容，以增強教學的針對性。

總之，提高教學的實效性有許多方法和途徑，需要我們不斷探索。因此，我們要把優化教學設計和課堂實施作為己任，不斷提高學生品德與社會課的學習和參與熱情，打造高效的小學品德與社會課堂。