倡導小組合作學習，為語文課堂助力

盧艷菊

語文課堂本來是靈動的，充滿活力的。語文課堂是教師傳授知識，學生學習祖國語言文字的主陣地，如何讓學生好學、樂學，在學生自主學習的基礎上，通過同學之間的互助交流，讓學生的思維活躍起來，小組合作學習是解決這一問題很好的途徑。語文新課程標準中也明確提出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維。所以采用小組合作學習的形式能面向全體學生。小組合作學習作為一種新的學習模式，倡導自主、合作、探究，讓每一個學生都參與到學習活動之中，這不但增加了學生學習的自信心還提高了學生的學習積極性。變被動為主動，讓課堂形成自主探究的學習氛圍。積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。 在語文課堂上進行小組合作學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

一、分好小組，明確任務

每個小組有四人組成：每人承擔不同的角色，如組長，副組長，記錄員，資料員。可以定期輪換互換角色，保證每名學生參與的積極性。小組成員要求搭配要合理組建小組時要考慮到小組成員的個體差異、學習成績差異、口語表達方面等細節都要考慮周全，這樣每個小組最后的成績才能相差不多，不影響學生學習的積極性。明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等合理評價。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態度繼續學習。資料收集：資料收集是貫穿于小組學習其中的，依據不同的學習內容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集。總之，它是合作學習重要內容之一，在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強，這些品質在教材中并沒有明顯要求，在考試中也不會涉及，是一種隱性的東西，但是它給學生提供了一種良好的環境和引導，幫助學生形成這些現代社會所必需的素質。高效課堂合作學習的高效，關健在于小組的高效，建設、培訓好一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。實施高效課堂以來，我們一直致力于高效課堂的探索和實踐，經過摸索，我感到學習了、成長了、收獲了。小組建設是實施好課堂教學的先決條件，我根據小組分配的原則實施了課堂小組建設，小有收獲。小組建設要依據學生的情況，遵循“同組異質，異組同質”的原則，首先依據學生的成績，將學生劃分為三個層次。既要照顧成績搭配，同時考慮男女性別平均，還要考慮學生的意愿，經過這些考慮，小組劃分好了。

二、細化分工、互助競爭

然后，在小組中在進行細化分工，首先確定小組長，學習小組長是在小組中學習好的，能夠在學習中起帶頭作用的學生承擔學習小組長；在小組中積極活躍，且具備組織和協調能力的為行政小組長；大家公認的，做事公平，不徇私情的確定為小組記錄員，這樣小組管理基本成型。再將小組成員按照學科優勢，分配為學科小組長，擔任某學科學習的組織者；小組分工明確以后由小組成員共同設計組名、組徽、小組宣言、小組口號。在小組內部設置幫扶對子，小組之間也形成學習競爭。這樣在學習上既能相互幫助，同時又可以相互競爭，共同學習，共同成長，整體進步和提升。這是對高效課堂學習小組的初步建設。在我語文學科教學中，我又根據小組學習的特點，在所教學的兩個班組建有學科特點的小組。每班以學科班長為帶頭人，每組選1～2名本學科優秀學生組成學習小組，負責日常學習中的組織、協調、輔導工作，主要負責指導組內同學進行本學科的學習，對本組存在的問題進行解決，解決不了的由學習小組商討解決；每小組推選一位統計員，主要統計本組在自主學習和問題探究中存在的問題，并匯總反饋到學科班長處，由學科班長通過學習小組討論后分配給各小組，作為本節課中的展示內容；每小組推選一名學生擔任檢查員，檢查本組的自主學習情況和本組問題探討的情況，并記錄匯總通報和表揚。通過這樣三個層次的的分工，小組內學習的過程中既可以相互監督，又可以相互合作，相互促進，形成小組學習習慣。在小組學習的過程中，能組內解決的問題組內就解決，組內解決不了的在學習小組解決，學習小組解決不了的，課堂上作為探究內容，在老師的提示和指導下大家共同探究解決。這樣學習的過程中，大家既能體會到探究知識過程中的樂趣，同時也能通過探究的過程，體會合作學習的優點，感悟團隊合作的力量。真正讓學習高效起來，讓課堂學習成為學生的主陣地，讓課堂變成學生生命的狂歡，生命的釋放，體會學習帶來的快樂。

總之，在小學語文教學中，采用小組合作學習的方式是培養學生創新精神、探究意識和合作能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效，在今后的語文教學中積極探索小組合作學習的有效方式，找到切實可行的辦法，為語文課堂助力。