體驗式教學研究活動中的“導課”新說

宋文雯

老帶新，即是師與徒。那么過去，一提起師徒，情不自禁的會讓人想起《貓和老虎》的故事，這個故事可以說影響了幾代人的觀念，而今師徒之間更應(yīng)該是教學相長的學習共同體，是合作中的好伙伴。

那么在研究活動中如何發(fā)揮好老教師傳幫帶的引領(lǐng)作用，在實踐中收獲三點初淺的體會及做法，與大家一起分享一下。

一、獨思

現(xiàn)在提及備課，我們都走出了舊的備課模式，采用個人備與集體備相結(jié)合的方式。那么獨自備，備什么，都要思考哪方面的內(nèi)容呢？

首先要備教材，即認真鉆研教材，讀懂教材，把握教材重點與非重點內(nèi)容，合理設(shè)置教學的落腳點。

其次備學生，把握學情，了解學生已具備的基礎(chǔ)，弄清楚有哪些思維習慣等，選擇與之匹配的教法與學法，定位課堂教學的基礎(chǔ)點。

最后備設(shè)計，即教學目標的設(shè)計以及教學過程的設(shè)計。

這樣泛泛地講總是空洞的。接下來我將結(jié)合徐清華老師執(zhí)教的《學畫農(nóng)民畫》一課來說說我們師徒間是怎樣來完成這節(jié)課的?；谝陨衔谊U述的觀點，徐老師在獨思的過程中完成“三備”內(nèi)容后，初步完成了第一次的教學設(shè)計構(gòu)想。

第一遍試教上下來，問題很多，由于問題設(shè)計不夠精準，所以學生對農(nóng)民畫藝術(shù)特點掌握的也相對不夠清晰，新授時間較長，學生沒有時間充足的時間作畫，作業(yè)效果不夠理想。怎么辦？接下來就是我要和大家交流的第二點。

二、共討

（一）在“實”字上下工夫

不做表面文章?；谡n堂中出現(xiàn)的問題，不急于否定，不急于改動，而是靜下心來，兩個人一起重新梳理“三備”內(nèi)容。

首先一起來看教材，進一步了解分析教材內(nèi)容。《學畫農(nóng)民畫》是人美版第八冊第十課的教學內(nèi)容，本課屬于“造型.表現(xiàn)”系列。我們的教學任務(wù)就是讓學生通過欣賞、改畫、添畫農(nóng)民畫等一系列學習手段，了解農(nóng)民畫的起源、藝術(shù)特點和在民間美術(shù)中的地位；感受其夸張、強烈的表現(xiàn)手法；激發(fā)學生熱愛民族藝術(shù)、弘揚民族藝術(shù)的情感。通過研讀教材，我們師徒二人基本達成共識，徐老師也明晰了本課要解決的任務(wù)到底是什么。

其次檢查教學目標制定是否準確。徐老師教學目標是：了解農(nóng)民畫的藝術(shù)風格和特點，學習運用農(nóng)民畫的裝飾手法，知道改畫、添畫的基本方法。作為知識技能點來說顯然有待商榷，制定的過于籠統(tǒng)。通過再次對教材地解讀 ，徐老師第二次修改并規(guī)范了自己的教學目標。

比對兩次的教學目標，徐老師認為第二次定的目標顯然比第一次更具體，更有針對性。但是教學目標的調(diào)整只是一個小小的開始，要使我們的課堂教學有效且高效，沒有一個新穎而實用的教學設(shè)計是不行的。

（二）從“新”字上求突破

課堂教學的主體是學生，所以教學設(shè)計必須從學生的角度來評價教學是否有效，轉(zhuǎn)“教案”為“學案”。學生們對美的感受是一點點彌漫，一步步升騰的，因此教師在與學生進行審美探討和研究時，應(yīng)注重漸進式的豐富學生們的審美體驗.只有這樣，才能由直觀感受漸次的理解到作品中所蘊含的實質(zhì)。

——基于這點達成的共識，我們師徒又重新對教材所呈現(xiàn)的作品進行更深度的分析，這次注重對教材、教師、學生三位一體的資源整合。在教材處理上努力開發(fā)，合理取舍，重組優(yōu)化教學內(nèi)容，簡約而不簡單，嘗試著能不能在一幅作品上做足功夫？能不能把作品拆開體驗再重組理解？

首先選取比較有代表性的一幅農(nóng)民畫作品《猴吸煙》，這幅作品無論從造型，花紋，到顏色都比較有代表性，給觀者的直觀感受較強?；谶@樣的認識我們大膽把《猴吸煙》作品“分解”為：一幅線描輪廓、一幅線描花紋無色，一幅完整作品。引導學生了解農(nóng)民畫藝術(shù)特點、教會學生添改畫的方法都要在這幅畫上做足功夫。如在眾多看似雷同的畫面中找不同，在游戲中學方法學生們才會樂此不疲。

（三）在“活”字上做文章

我們進行美術(shù)創(chuàng)作課體驗式教學研究， 它改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)，積極奏響美術(shù)課堂教學的新篇章，實施以來教學效果漸漸得以凸顯?！案兄w驗——嘗試體驗——理解體驗——整合體驗——創(chuàng)新體驗——表達體驗”非常適用。但是這只是一個基膜，具體的操作還要因課而定。因此把教學的聚焦點放在”預(yù)設(shè)”和”生成”的層面上至關(guān)重要。

首先依據(jù)學生的已有情況，（已具備哪些基礎(chǔ)、存在哪些困難）定位研究的基礎(chǔ)點，是教學設(shè)計的基礎(chǔ)，它能幫助教師找準學生認知的最近發(fā)展區(qū)，清晰學習目標的總體定位。

農(nóng)民畫這節(jié)課學生要接受的無論是信息還是完成作品的量上時間是非常緊湊的，稍稍繁瑣一點，學生的作品就無法完整展示。怎么辦？能不能充分利用那些分解的范畫，帶領(lǐng)學生們邊畫邊學？

這節(jié)課最終目的就是讓學生通過欣賞、改畫、添畫等一系列學習手段，理解農(nóng)民畫藝術(shù)特點。所以我們再一次進行大膽嘗試把學畫和理解糅雜在一起、讓試畫和體驗交錯在一起，設(shè)計了“畫導畫”這樣一個學畫教學思路。這節(jié)課我讓學生一共畫了三次。第一次（臨摹畫）：為了理解造型簡單而夸張的學習畫；第二次（嘗試畫）為了了解花紋及圖案藝術(shù)特點的嘗試體驗畫。第三次（完善畫）：根據(jù)所學所解，繼續(xù)完善畫面。

通過三畫教學，學生們邊畫、邊賞、邊學習；邊試、邊改、邊體驗，這樣做既節(jié)省新授的時間，又可以在邊賞邊嘗試中及時發(fā)現(xiàn)具體表現(xiàn)時遇到的問題，及時糾正。這樣的預(yù)設(shè)使課堂教學有章可循，生成的問題才會及時得以糾正。

三、細輔

一節(jié)完整而成型的美術(shù)課，每每都要經(jīng)過幾個這樣的來來回回，反反復復的細心打磨，作為教齡稍長的教師，有責任和義務(wù)在教學中多指導，給予徒弟更多細節(jié)上的幫助，使之更快成長。如試畫內(nèi)容及表現(xiàn)形式選擇，教具及范畫的運用，板書的設(shè)計，教態(tài)展示……

最后我想說的是：關(guān)注細節(jié)，是教育觀念的一種流露；關(guān)注細節(jié)，是教育智慧的一種體現(xiàn)；把握細節(jié)，課堂的生成才能豐富多彩；把握細節(jié)，便才能為課堂留住一份精彩，在教育的路上，雖然我們師徒間所做的平平淡淡，但透著本色，前行的路上我們離不開指點，帶著指點，我們互相攙扶，存進行囊與思考，實踐一起不停歇……