體驗式教學研究活動中的“導課”新說

宋文雯

老帶新，即是師與徒。那么過去，一提起師徒，情不自禁的會讓人想起《貓和老虎》的故事，這個故事可以說影響了幾代人的觀念，而今師徒之間更應該是教學相長的學習共同體，是合作中的好伙伴。

那么在研究活動中如何發揮好老教師傳幫帶的引領作用，在實踐中收獲三點初淺的體會及做法，與大家一起分享一下。

一、獨思

現在提及備課，我們都走出了舊的備課模式，采用個人備與集體備相結合的方式。那么獨自備，備什么，都要思考哪方面的內容呢？

首先要備教材，即認真鉆研教材，讀懂教材，把握教材重點與非重點內容，合理設置教學的落腳點。

其次備學生，把握學情，了解學生已具備的基礎，弄清楚有哪些思維習慣等，選擇與之匹配的教法與學法，定位課堂教學的基礎點。

最后備設計，即教學目標的設計以及教學過程的設計。

這樣泛泛地講總是空洞的。接下來我將結合徐清華老師執教的《學畫農民畫》一課來說說我們師徒間是怎樣來完成這節課的。基于以上我闡述的觀點，徐老師在獨思的過程中完成“三備”內容后，初步完成了第一次的教學設計構想。

第一遍試教上下來，問題很多，由于問題設計不夠精準，所以學生對農民畫藝術特點掌握的也相對不夠清晰，新授時間較長，學生沒有時間充足的時間作畫，作業效果不夠理想。怎么辦？接下來就是我要和大家交流的第二點。

二、共討

（一）在“實”字上下工夫

不做表面文章。基于課堂中出現的問題，不急于否定，不急于改動，而是靜下心來，兩個人一起重新梳理“三備”內容。

首先一起來看教材，進一步了解分析教材內容。《學畫農民畫》是人美版第八冊第十課的教學內容，本課屬于“造型.表現”系列。我們的教學任務就是讓學生通過欣賞、改畫、添畫農民畫等一系列學習手段，了解農民畫的起源、藝術特點和在民間美術中的地位；感受其夸張、強烈的表現手法；激發學生熱愛民族藝術、弘揚民族藝術的情感。通過研讀教材，我們師徒二人基本達成共識，徐老師也明晰了本課要解決的任務到底是什么。

其次檢查教學目標制定是否準確。徐老師教學目標是：了解農民畫的藝術風格和特點，學習運用農民畫的裝飾手法，知道改畫、添畫的基本方法。作為知識技能點來說顯然有待商榷，制定的過于籠統。通過再次對教材地解讀 ，徐老師第二次修改并規范了自己的教學目標。

比對兩次的教學目標，徐老師認為第二次定的目標顯然比第一次更具體，更有針對性。但是教學目標的調整只是一個小小的開始，要使我們的課堂教學有效且高效，沒有一個新穎而實用的教學設計是不行的。

（二）從“新”字上求突破

課堂教學的主體是學生，所以教學設計必須從學生的角度來評價教學是否有效，轉“教案”為“學案”。學生們對美的感受是一點點彌漫，一步步升騰的，因此教師在與學生進行審美探討和研究時，應注重漸進式的豐富學生們的審美體驗.只有這樣，才能由直觀感受漸次的理解到作品中所蘊含的實質。

——基于這點達成的共識，我們師徒又重新對教材所呈現的作品進行更深度的分析，這次注重對教材、教師、學生三位一體的資源整合。在教材處理上努力開發，合理取舍，重組優化教學內容，簡約而不簡單，嘗試著能不能在一幅作品上做足功夫？能不能把作品拆開體驗再重組理解？

首先選取比較有代表性的一幅農民畫作品《猴吸煙》，這幅作品無論從造型，花紋，到顏色都比較有代表性，給觀者的直觀感受較強。基于這樣的認識我們大膽把《猴吸煙》作品“分解”為：一幅線描輪廓、一幅線描花紋無色，一幅完整作品。引導學生了解農民畫藝術特點、教會學生添改畫的方法都要在這幅畫上做足功夫。如在眾多看似雷同的畫面中找不同，在游戲中學方法學生們才會樂此不疲。

（三）在“活”字上做文章

我們進行美術創作課體驗式教學研究， 它改變傳統的美術課堂教學結構，積極奏響美術課堂教學的新篇章，實施以來教學效果漸漸得以凸顯。“感知體驗——嘗試體驗——理解體驗——整合體驗——創新體驗——表達體驗”非常適用。但是這只是一個基膜，具體的操作還要因課而定。因此把教學的聚焦點放在”預設”和”生成”的層面上至關重要。

首先依據學生的已有情況，（已具備哪些基礎、存在哪些困難）定位研究的基礎點，是教學設計的基礎，它能幫助教師找準學生認知的最近發展區，清晰學習目標的總體定位。

農民畫這節課學生要接受的無論是信息還是完成作品的量上時間是非常緊湊的，稍稍繁瑣一點，學生的作品就無法完整展示。怎么辦？能不能充分利用那些分解的范畫，帶領學生們邊畫邊學？

這節課最終目的就是讓學生通過欣賞、改畫、添畫等一系列學習手段，理解農民畫藝術特點。所以我們再一次進行大膽嘗試把學畫和理解糅雜在一起、讓試畫和體驗交錯在一起，設計了“畫導畫”這樣一個學畫教學思路。這節課我讓學生一共畫了三次。第一次（臨摹畫）：為了理解造型簡單而夸張的學習畫；第二次（嘗試畫）為了了解花紋及圖案藝術特點的嘗試體驗畫。第三次（完善畫）：根據所學所解，繼續完善畫面。

通過三畫教學，學生們邊畫、邊賞、邊學習；邊試、邊改、邊體驗，這樣做既節省新授的時間，又可以在邊賞邊嘗試中及時發現具體表現時遇到的問題，及時糾正。這樣的預設使課堂教學有章可循，生成的問題才會及時得以糾正。

三、細輔

一節完整而成型的美術課，每每都要經過幾個這樣的來來回回，反反復復的細心打磨，作為教齡稍長的教師，有責任和義務在教學中多指導，給予徒弟更多細節上的幫助，使之更快成長。如試畫內容及表現形式選擇，教具及范畫的運用，板書的設計，教態展示……

最后我想說的是：關注細節，是教育觀念的一種流露；關注細節，是教育智慧的一種體現；把握細節，課堂的生成才能豐富多彩；把握細節，便才能為課堂留住一份精彩，在教育的路上，雖然我們師徒間所做的平平淡淡，但透著本色，前行的路上我們離不開指點，帶著指點，我們互相攙扶，存進行囊與思考，實踐一起不停歇……