小學生數學中閱讀能力的培養

王麗芳

一、利用情境，激發閱讀興趣

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。有了興趣，學生在閱讀時，就能帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械的閱讀向有意義的閱讀轉化。在數學教學中，教師必須根據教材特點，學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，在學生閱讀之前，教師適當地創設一些精辟而具體、有針對性、新而有趣、有適當難度、富有啟發性的問題情境，我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的閱讀興趣。

二、加強指導，掌握閱讀方法

（一）化整為零法

把一組學習材料劃分成若干個小單元，進行梳理和歸類，歸納出數學基本規則、原理等，指導時，從整體閱讀句段分析、簡縮概括等環節入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字表達的意義，并把獲得的意義用恰當的語言概括地表達出來。

（二）反復推敲法

由于數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的譴詞用字、表達方式進行反復地推敲，以幫助學生逐步弄清結論成立的條件，準確把握結論的內涵。

（三）由淺入深法

數學知識是相互聯系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。閱讀學習時，要善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，達到真正理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉變。

（四）巧用讀法

數學教材的閱讀一般采用“三讀”法。所謂“三讀”法就是：粗讀、復讀、精讀。

1.粗讀——瀏覽全書，掌握概貌

以較快的速度迅速瀏覽，粗讀中，重點在于了解書的概貌，掌握書中的基本概念、基本原理和定理，學會初步的運算和論證。閱讀進度可以配合教學進度閱讀，也可自己按章、節、篇劃單元閱讀。對于書中的重點、難點、問題、原有知識的空白和相關小的知識應靈活處理。

2.復讀——弄清結構，掌握思想

閱讀數學書，重要的在于弄清書的結構，了解全書的系統和來龍去脈，掌握它的精神、思想和方法。復讀階段十分重要，它要在初讀的基礎上加深理解，掃清留下的障礙。

3.精讀——深入思索，激發創新意識

經過各章、各篇的粗讀、復讀以后，學生基本掌握了書的結構和知識體系，精讀，就是要在此基礎上，深刻理解知識的重點和難點，再對已掌握的知識進行發展和延伸，激發學生的創新意識。

三、注重過程，提高閱讀技巧

數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據不同的閱讀任務和性質，向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。

（一）閱讀要動口

數學閱讀要對數學概念、公式、定律等知識反復咀嚼，準確理解。

（二）閱讀要動手

讀寫結合，手腦并用，是提高閱讀效率的重要途徑。一是動筆圈畫。教會學生運用各種符號表示來不同的意義，以強化閱讀與關鍵。做到自我閱讀理解、掌握心中有數。二是動手操作。指導學生邊看內容，邊動手實踐，通過親身剪拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗，感知新知，深入理解。三是動筆演練。嘗試演算驗證，練后再讀，反思失誤，總結經驗，回顧內化，變“厚”為“薄”。

（三）閱讀要動腦

閱讀中必然會思考，要指導學生根據教師設計的提綱和閱讀思考題，聯系運用已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考 ，尤其對重點難點內容要字斟句酌，咀嚼體味數學語言的內涵，探究領悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。

數學閱讀也應該根據不同的內容，選擇不同的方法。

其一，閱讀引言

一是要注意章節標題，因為它標出了主題；二是要注意理解大意，弄明白引入新知識的直觀素材；三是要抓住關鍵字、詞、句和重要結論。

其二，閱讀概念

一是要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯；二是要注意聯系實際找出正反例子或實物；三是要能區分相近的概念，又能知道其適用范圍。

其三，閱讀公式

一是要弄明白公式的來龍去脈，會推導公式；二是要明白公式的特征并能想法子記??；三是要注意公式的應用條件，弄明白有關公式的內在聯系，會變用和巧用公式。

其四，閱讀例題

一是要認真審題，分析解題過程的關鍵所在，嘗試解題；二是要和課本比較解法的優劣，并使解題過程的簡捷明了；三是要注意總結解題規律并努力去探求新的解題途徑。

四、拓展內容，培養閱讀習慣

教材是數學基礎知識的載體，是數學閱讀的主要內容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規律，感知無窮的數學美。此外，一些數學讀物，對于開闊學生數學視野，發展學生的數學思維也是不可缺少的閱讀材料。

拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率，讓學生養成良好的閱讀習慣，可以按以下幾點做。

（一）引導學生在閱讀中質疑

質疑的過程，也是思維能力發展、自學能力提高的過程。要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養，質疑使學生創造性地學，有利于培養學生創造性思維的能力。

（二）引導學生在閱讀中比較

比較可以使學生充分發揮主觀能動性，可以使學生進行新舊知識的聯系，實現舉一反三。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。在比較的過程中使學生明白，很多問題都存在著共同的規律，很多知識都具有內在的聯系。

提高學生的數學能力，就要從數學閱讀能力的提高抓起，它是學習數學的基礎，它在我們的教學活動中，發揮著不可替代的作用。