落實數學課堂的有效教學

易萍

通過學習小學數學2011版課標后，我一直在思考：如何切實落實數學課堂的有效性呢？有效的數學課堂教學是否就是我們以往所追求的“高質量”“高密度”“高強度”“高正確率”的課堂？還是那種空有“主體神話”而沒有實質深入的教學？回答都是否定的。怎樣才能讓學生用最短的時間獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗，在讓學生掌握知識的同時注重于學生素質的積淀，締造有效、甚至高效的課堂教學，這是課程改革我們都在苦苦思考和探索的問題。我結合這十幾年來的教學實踐與反思，談談如何落實有效的課堂教學。

一、教學目標的定位科學、有效

“凡事預則立、不預則廢”，對一節課的教學目標的理解和把握是這節課預設的一個重要前提，其定位得準不準確、恰不恰當是一節課成功與否的重要標志。新的《數學課程標準》在課程的總體目標提出讓學生在數學學習的過程中“獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力；了解數學的價值，激發好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。”在制定和把握教學目標時，我們必須將知識技能的學習與數學思考、問題解決、情感態度這四個方面的目標進行有效整合，注重目標的整體性和全面性。而如今課標修訂稿對于學生“發現問題、提出問題”能力的培養更明確。因為發現問題和提出問題更是培養學生創新意識所需要的。重視發現問題和提出問題能力的培養，對于整體上提高學生數學素養、特別是社會適應能力更為重要。因此，我們教學目標的制定要突顯出對學生發現問題和提出問題能力的培養。這些都體現在我們對課程標準的解讀、對教材的演繹、對課堂教學的預設。如二年級上冊“統計”例1，它的教學是在一年級下冊學習簡單的統計圖表知識即初步體驗數據的收集和整理、描述和分析，學會運用簡單的方法收集和整理數據；初步的認識條形統計圖和統計表并能依據相關信息提出和回答簡單的問題的基礎上進行教學的。本節課的目標主要是讓學生進一步體驗數據的收集和整理、描述和分析的過程，初步理解統計的意義，初步的認識條形統計圖，能依據相關信息提出和回答簡單的問題。與一年級不同的是，一格表示2個單位，這又是以后學習一格表示2個單位、3個單位、5個單位……的基礎。我們必須精心地研究和思考，在預設中，心中要有主線，準確把握學生的知識起點，重視學生從統計圖中發現問題，結合統計圖提出有效的問題進行解決，點燃學生求知的欲望，架設橋梁，順利過渡。

二、在生動的情境中激趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生掌握和獲得技能的主要原因是有一個良好的情境。”《數學課程標準》中也指出：要讓學生在生動具體的情境下學習數學知識。如何在教學中創設一個輕松愉快、和諧融洽的學習環境，從而激起學生情感上的共鳴，使學生擁有良好的學習心態呢？教學“7的乘法口訣”時，我根據學生的年齡特點，創設了生動活潑的教學情境：從小學生熟悉的白雪公主和七個小矮人的故事入手，激發學生的學習興趣；從氣球上的數字“7、14、21、28、35、42、49”引發學生思考：這樣的數字排列有規律嗎？當學生發現這些數都與數字7有關系時，趁機引導他們觀察規律：1個7是多少？2個7呢……接著出示課題，親切自然。就學生而言，他們的學習總是伴隨一定的情境，總是直觀形象思維占優勢的。我借助多媒體輔助手段，不僅充分挖掘了生活資源，也對于過程性目標和學生的情感、態度、價值觀的培養給予極大的關注，體現了“以人為本，以學生發展為本”的新課程理念。通過創設生動感人的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生多種感官參與學習，幫助學習理解口訣，營造人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養了學生探索、自主創新的能力。

三、教學內容設計合理、靈活

課堂需要打通學生的生活世界，是一種義務也是一種責任，任何知識在生活中都或多或少地找到聯系，我們在教學中應樹立整體觀念，從教材的系統性入手通讀教材，了解教材的編排意圖，立足于學生的已有的生活經驗和知識基礎，依據教學目標對教材中的隱性因素進行充實、重組和處理，創造性地使用教材。經過優化組合，創設集“知”“情”“意”于一體的教學情境，使教學內容更具有開放性、現實性與趣味性，將教學問題落在學生的最近發展區，讓學生從他們的現實數學世界出發，在與教學內容發生相互作用中將原本已存在頭腦中的不那么正規的數學知識和數學體驗上升發展成為科學的結論，建構自己的數學知識。例如，在“年、月、日”的教學中，為了使學生感受數學和實際生活的緊密聯系，培養學生數學的興趣，我創設了說生日來引入，這樣，每個學生從熟悉的生日中意識到生活與年、月、日密不可分，從而也水到渠成的進入到新知教學中。整節課最大的亮點是由學生自主探究新知，獲取數學能力。如探究年、月、日的關系，我放手讓學生小組合作，從年歷中獲取數學信息，進而完成該知識點的教學。而對于每月天數的記憶和認識平年、閏年我則環環相扣巧設疑問。如“要想記住每個月的天數，可不是件容易的事兒，有什么好辦法能很快記住呢？快和同桌商量一下”。都極大限度地調動了學生的學習熱情，整個課堂學生都主動參與，在輕松愉快的氛圍中，認識時間單位年、月、日，知道了每個月及平年、閏年的天數及如何判斷平年、閏年?？梢哉f，這節課符合修訂后的數學課程標準對教學活動的定位：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。

有效教學是數學教育教學首要追求的目標，作為教師的我們需要對這種復雜性有較全面的認識，時時做教學的有心人，科學地安排和實施，并做到持之以恒。