淺談初中生逆反心理產生的原因及其疏導

劉正

一、逆反心理產生的原因

（一）心理特點的影響

認識的影響。初中生的思維發展還不成熟，加上社會閱歷淺，以致不能全面、客觀地看待問題。從對立面去思考老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面上，出現在口頭上反駁，行為上抵觸的逆反心理。

情緒的影響。初中生情緒變化大，自我控制能力較弱，容易從一個極端走向另一個極端。一旦遇到升學壓力、學習困難、人際交往受挫、家庭變故等消極因素，很容易產生不滿、厭煩等不良情緒和對抗行為。

好奇心的影響。初中生好奇心強烈，喜歡接受新事物、新知識。越是得不到的東西，越想得到；越是不能碰的東西，就越是想碰。如某些被列為青少年禁看的影視、文學作品，初中生總是想方設法去看。好奇心驅使他們甘冒受懲罰的風險去偷吃“禁果”。

成人感的影響。隨著生理的迅速發育，個性意識、獨立意識成為初中生重要的心理傾向。他們認為自己長大了，理應自己管理自己。希望得到成人的理解和尊重，得到社會的認可。在獨立意識、獨立人格的需要得不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生會產生自卑、焦慮、敵對的情緒，心理上疏遠成人，心靈的大門緊閉，反抗行為或我行我素的行為日益增加。對老師的教誨和家長的勸說， 不再“唯命是從”，而是有意無意的回避、反感甚至背離。

（二）教育因素的影響

學校的影響。首先是學校思想品德教育內容缺少新鮮感。如學校的晨會課，說的都是賭博、抽煙、上網等違紀現象，從不考慮教育方式方法的改變。空洞呆板的說教，難以適應學生出現的新特點，容易引起學生的反感。其次是受心理學知識和能力水平的限制。在農村中學，心理健康知識在廣大教師中普及率低，面對學生的心理問題，都習慣于用思想意識，道德觀念或是自己的準則去作出是非判斷，采用不同的方法體罰、心罰學生。有些老師對學生態度冷淡，師生關系緊張，對學生的合理要求和正當行為進行干涉，過多指責或懲罰學生，挫傷了學生的自尊心和自信心，引發學生的逆反心理和逆反行為。再次是個別教師處理問題不當，使學生失去上進心而自暴自棄。如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等時有發生。

同伴的影響。學生大部分時間生活在班集體這個小社會里。在與同伴的交往中，以談論共同的話題來發泄對成人的不滿。班級管理中發現，學生活動交往的動機是在同齡人中尋找自己的地位。如果這種欲望得不到滿足，那么群體與個性的對立是不可避免的。

（三）家庭的影響

現在的家長無視子女的興趣愛好。期望值超出了他們心理發展的實際水平，造成他們過重的心理壓力。經過努力拼搏還是達不到家長的要求，便心生怨恨和抵觸情緒。其次，父母的言行對子女起著潛移默化的作用。如缺少交流、教育方法簡單粗暴、家庭破裂等給子女造成心靈傷害和失落感。學生在家庭中得不到應有的溫暖，形成孤僻自卑的性格。

（四）社會因素的影響

社會上的不正之風，不健康的文化生活腐蝕學生的思想認識。如以權謀私、貪污腐化、行賄受賄、執法犯法等現象，令初中生深惡痛絕，但又深感無能為力。如果這些消極情緒得不到及時疏導，就會誘發初中生以同樣的方式來對待別人的不良行為。

二、逆反心理的疏導策略

逆反心理危及初中生的心理健康。正確看待，科學引導他們克服逆反心理的消極影響是學校、家長、社會的共同責任。

（一）提高自我意識

要防止和消除逆反心理，首先要加強自我修養，提高自我認識和情緒調控的能力。教師應寓心理教育于教學之中，引導學生正確認識自己、評價自己，全面、客觀地看待各種社會現象，避免過激行為和對抗情緒的發生。

（二）家庭教育優化

家長要提高自身素養，改變教育觀念和教育方法，及時了解子女的心理變化。針對子女強烈的成人感和獨立意識，尊重和信任他們，經常與其進行平等的交流溝通。李正是個勤奮好學的學生。家長為使其不學壞便時刻盯著他。什么時間放學，什么時候回家，看什么書、交什么朋友，節假日怎么過等都要過問。李正覺得被“體貼”得很累，從而產生抵觸情緒。因此，家長要給學生的生活留有一定的空間。孩子的事由他們自己做主，家長只能提建議，做參謀。只有這樣，才能提升家庭教育的質量和效果。

（三）尊重愛護學生

任何教育都是伴隨著情感進行的。教師要聯系學生生活實際，把思想教育工作落到實處。如采用榜樣示范、小組辯論、社會調查、社會實踐等豐富多彩、生動活潑的方法使他們樂于接受道德教育，從而提高學生的道德認識和學校思想品德教育的實效。教師要熱愛學生，公平對待學生，公正處事，以保護學生的自尊心。

對有逆反心理的學生要主動地去親近他，盡量與學生交流，了解學生的內心世界，尊重他們的合理要求。除外，我們還應根據實際降低對“差生”的要求，善于發現“難看”學生身上的優點，盡可能多鼓勵表揚，少批評指責，創造時機讓他發揮長處，表現自己，改變他在老師和同學中的形象。這樣，教育的效果就會事半功倍。

（四）開展心理健康教育

學校要通過開展豐富多彩的身心健康教育活動，幫助學生認識青春期的心理變化特點，自覺抵制逆反心理的產生。如針對初中生參與意識強、表現欲強的特點，可利用專題演講陶冶其情操，養成健康心理狀態；通過定期開設講座、創造個性化班級評比等方式，滿足他們個性追求的需要。教師在學科教學中要滲透心理輔導，培養學生活潑、開朗、勇敢、進取的性格，減少或消除學生的逆反情緒和行為。

（五）凈化社會環境

創建良好的社會環境，多創設一些內容健康豐富、形式生動活潑、適合初中生身心發展的學習、活動場所，豐富他們的精神生活。同時加強社會文化市場的管理、加強社會法治建設，減少社會陰暗面和不良風氣對他們的侵害，避免他們對社會產生不滿的消極情緒，從而有效防止他們產生逆反心理。

初中生逆反心理產生的原因是多方面的。逆反心理的疏導需要家庭、學校、社會的全力配合，結合他們心理發展的特點，有針對性地進行疏導，才能起到良好的教育效果。也只有這樣，才能培養和造就人格健全的創新型人才，才能促進社會的進步。