聽，花開的聲音

王艷

《紫藤蘿瀑布》是一篇文質兼美的散文，由一株紫藤蘿引出對生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但要理解這一點對初一學生仍有一定難度。文中提到的“文化大革命”，對初一學生來說也是完全陌生的。為了讓學生能讀懂文本，在理解的基礎上品味感悟，我設計了“走進文本”“走進作者”“走進生活”三個教學環節，從而達到“品味文章優美的語言、領會作者的思想感情、培養熱愛生活的態度”的教學目標。

一、走進文本

（一）初讀，感受文章的語言美

（發言摘錄）師：語言優美生動的美文更需要通過吟誦來傳遞語情，通過剛才的自由誦讀，相信大家一定有許多美的體驗想彼此分享，現在請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說這樣處理的理由，可結合語句所寫的內容、運用的修辭手法、字詞的內涵作用等來談。

生1：我認為要重讀“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”中的“挨”、“接”“推”、“擠”四個字。因為這四個字作者用擬人的修辭寫出了花的繁盛，賦予靜的花以動的美感。

生2：我認為“好不”二字也應該重讀，以突出花開之鬧……另外整句話讀的時候也應該帶有一種歡快的感情。

（感悟與收獲：三分文章七分讀，生動的美文需要通過反復誦讀，使學生在潛移默化中培養語感，提高審美能力。所以我放手讓學生進行品味與朗讀。）

（二）細讀，探析文章的思想美

師：“花美在精神，精神是要用人心去感受的。”作者從紫藤蘿花兒那里得到啟示和鼓舞其實也正如花兒在對作者說話。現在，我們也來叫醒心靈的耳朵，去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”，你，“聽”到了什么？

生1：我仿佛聽見花兒告訴我，生命長河如此生生不息，昨日早已流去，無法更改，何不用一顆樂觀積極的心把握今天呢？

生2：我認為經歷過不幸的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機會，經歷過苦難的人才更會珍惜生活的浪花。

……

（感悟與收獲：紫藤蘿花引起了作者對生命的思考，鼓勵了作者生活的勇氣，安慰了作者痛苦的心靈。所以在探析文章思想內涵時，索性變換一個角度，讓學生想象花兒訴說的心情故事，挖掘出文章深層的蘊涵來。起初學生打不開思路，我做了適當的引導：如說說心情，說說得與失，說說幸運與不幸，說說昨天、今天和明天等）

（三）品讀，詩話文章的啟迪美

師：韓冰，一個生如夏花的女子，一個患胃癌以至晚期的女子，她在即將走完她年輕生命的時候，毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體。她的品格，就像宗璞筆下的那株紫藤蘿花一樣，美麗，堅強，開朗，假如她還活著，現在請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩，讓韓冰也來聽一聽那紫藤蘿“花開的聲音”。

學生練筆如下：

生1：“那一抹淡紫的輝煌/泛著點點銀光/襯著這明媚的陽光/顯得更為閃亮/生命也正如它一樣/只要你的心中充滿對生的渴望/那生命的長河將會延續不斷/生活也會透著淡淡的芳香

生2：生命短暫如紫藤蘿花般/開了又息/仿佛一場夢/可是你已綻放出最美的一面/雖然一朵將要衰敗/但你看見了嗎/無數花苞正在等待/他們也會如你一樣的美麗/并將美麗延續……

（感悟與收獲：這一環節的設計既有利于學生對文本的深入領悟，又能夠促進學生創造性思維的發展，注意創設特定的情景，激發起學生創作的熱情和興趣。）

二、走進作者

師： 宗璞是著名哲學家馮友蘭先生的女兒。他們一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲憤”一直縈繞在作者心頭。在撥亂反正的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒。

（感悟與收獲：既然眼前的紫藤蘿已經深深吸引了作者，感染了作者，為什么還要寫記憶中的“十多年前”的飽受摧殘的紫藤蘿？為什么說“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”？這是理解的難點。我采用形象描述的方法進行交代，給學生一個橋梁，從而使他們的思維縱向發展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。）

三、走進生活

師：生命就像紫藤蘿花一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖歷盡磨難，但仍然頑強快樂地生長。生命還像什么呢？根據閱讀《紫藤蘿瀑布》的感悟，發揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，以“生命”或“人生”開頭。

生1：生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風吹又生。

生2：生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。

生3：人生如歌，有時激越高亢，有時低緩深沉。

生4：人生就像一條船，需要劃起智慧和毅力的雙槳去劈波斬浪。

師：（結束語）花美在精神，精神是要人用心去感受的。讓我們學會用心感悟文本，用心感悟生活。愿我們每個人的生命都像一朵小小的紫藤蘿花，努力長滿自己的風帆，綻放自己的生命異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。

（感悟與收獲：在這一環節，是學生們的語言實踐過程，同時也是學生對人生觀、價值觀的思考過程，可以讓他們積極地思索著人生與自然的哲理。）

教學反思：《紫藤蘿瀑布》是一篇內涵極為豐富的散文。文中精美細膩的景物描寫，簡潔精煉的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一副精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。本設計以“聽，花開的聲音”這一美麗詩意的主題作為串聯整個教學過程的線索，引導學生自主地走進文本，感悟文章的美，美文就應該美教。