幼兒科學教學三步驟—“發現、探索、交流分享”

孫亞慧

幼兒園科學教育，是一種啟蒙教育，重在興趣，開發幼兒的智力。《綱要（試行）》突出強調了幼兒園的科學教育應以萌發幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，克服了傳統科學教育只重視科學知識傳授的弊端。強調通過幼兒的觀察、操作等實踐活動，讓幼兒自由探索，培養好奇、好問、樂于嘗試的愿望。這是站在人的終身學習和持續發展的高度提出的新要求。堅持通過科學教育激發幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，使他們獲得一定的科學知識、形成濃厚的科學興趣，是幼兒園素質教育的重要任務之一。因此，教師需通過各種途徑，引導孩子從周圍生活的事物中，通過自己的觀察實驗、操作以及各種實驗活動，去發現、去探索、去尋求答案，培養孩子的科學態度、感受科學探索的魅力和喜悅。我們可以看出探究的重要性。然而要充分挖掘探究的過程必須要在發現的基礎上去探究，然后再在探究中得到交流分享。結合近期我園組織的科學領域科學教育研修活動，我以中班科學活動《聽話的氣球》為例，來闡述科學活動中“發現、探索、交流分享”三步驟。

一、第一步：發現，確立主題內容

《指南》中指出“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。”所以在探究之前，發現是前提。只有是幼兒發現的才是關注的也是感興趣的。例如，在《聽話的氣球》活動中的內容就來源于孩子們的生活，通過玩氣球引出靜電，讓幼兒用氣球摩擦頭發、身體，感受摩擦起電。從而探索靜電的存在，不僅來源于幼兒的生活，也更好地把握了幼兒的已有經驗。因為，在日常生活中我們注意到了，善于發現、樂于發現的幼兒對于科學活動有著更多的熱情和更強的持久性。但是這類幼兒仍有不同的表現，有的幼兒善于發現但探究不夠深入，有的幼兒不夠敏感但探究深入持久，有的幼兒只能追隨他人的腳步。例如，在《聽話的氣球》活動的第三環節，制造靜電：皮毛與橡膠棒摩擦、絲綢與玻璃棒摩擦時，由于幼兒在摩擦的過程中自身的力氣大小、手的干燥程度不同，制造出的靜電也不同。在實驗沒有成功的一部分幼兒中，大多數幼兒沒有放棄，或是自己繼續探索實驗，或是求助他人，或是求助老師。這就體現出了“善于發現、樂于發現的幼兒對于科學活動有著更多的熱情和更強的持久性。”

二、第二步：探究，推進主體發展

科學活動要立足于幼兒的實際探究狀況，所以探究形式更要靈活多樣，孩子們要在探究中充分參與猜想、驗證的過程，在材料的互動中發展獲取信息和解決問題的能力。

首先，表現在探究形式靈活多樣，例如，隨著活動的深入，孩子們通過將摩擦后的氣球貼近墻面，認識靜電，了解靜電產生的原因——“摩擦”； 給每個幼兒一個充好氣的氣球，讓幼兒感知、體會靜電現象。其次，表現在探究材料廣泛。《指南》中提出，在科學活動中，“教師需要為幼兒提供大量的操作材料，因為幼兒需要通過與材料的互動來探究現象、發現聯系、建構經驗。為此，我從關注幼兒的生活經驗，在選擇材料上盡可能廣泛，例如，在《聽話的氣球》中，我選用了貼近幼兒生活的氣球，由氣球引出其它材料：玻璃棒、橡膠棒、絲綢、皮毛、碎紙屑、碎泡沫、硬卡紙、毛線、羽絨等材料，都體現了涉及材料的廣泛性。

三、第三步：交流分享，實現經驗提升

《指南》中提出，“交流分享過程是教師幫助提升幼兒獲得新經驗的過程。”在交流分享過程中需要幼兒用語言再現操作和思考過程，這是一個讓幼兒從此岸過渡到用語言講述到彼岸的過程。例如，在《聽話的氣球》中，制造靜電環節，首先，提出問題：還有什么方法能夠產生靜電？（幼兒自由回答）出示玻璃棒、橡膠棒、絲綢、皮毛，介紹它們的名稱。（再次提出問題）你們猜一猜玻璃棒和橡膠棒能不能帶電？其次，驗證，在幼兒操作以后，讓實驗成功的幼兒到前面演示一下實驗過程，并及時表揚。再由失敗的幼兒也到前面來演示，讓其他幼兒幫助完成實驗，并說一說為什么會失敗。最后，讓幼兒記錄、驗證，交流：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什么。這就體現幫助幼兒在探索中更好的交流分享。

總之，科學活動應體現幼兒自主發現，探索并交流分享的過程。這就是我在這次科學教研過程中學習、總結的一點經驗。活動中我們和孩子們共同成長著，孩子們的健康成長是我們最大的安慰。作為孩子們的引導者，在活動中要做個有心人，時時注意幼兒的實際需要，科學合理地安排每一次的活動，在實踐中不斷地反思、不斷地調整、不斷地總結，讓孩子都獲得成功，得到最大的發展。

河北省教育科學“十二五”規劃重點課題《系統性玩教具對幼兒科學素養和能力培養研究》