培養幼兒科學活動興趣之我見

蘇向蓮

伴隨幼兒年齡的增長，幼兒對自然界各種事物的興趣越來越濃。搭樓房、玩磁鐵、專注螞蟻的爬行、戲水揚沙、風箏為什么能飛起來等事屢見不鮮，教師該如何針對他們的好奇和強烈的求知欲培養科學興趣呢？我認為要從以下四個方面入手。

一、教給幼兒探索知識方法，激發對科學活動的興趣

在游戲和日常生活中，由于幼兒年齡小，不能對已有科學知識進行總結概括，所以，教師應當有意識并恰如其分地引導幼兒學會探索知識的方法和本領，激發他們活動的興趣。例如，在開展“風從哪里來？”的活動中，我首先組織幼兒自己揮一揮、搖一搖手中的小旗子，觀察手中的小旗有怎樣的變化？然后，啟發幼兒去探索小旗飄起來的奧秘，告訴幼兒風能變大也能變小，跟我們用的力氣大小有關。隨之，啟發幼兒用紙板感受風的方向。整個活動幼兒在教師有意識的引導下，通過動手操作、感知體驗、教師講解、孩子們既簡單了解了“風”的相關知識，又愉悅了身心，還初步培養了幼兒的科學興趣。

二、提供充足的活動材料，培養幼兒的探索興趣

“興趣是最好的老師”。要在操作中激發幼兒興趣，發揮幼兒的主動性、創造性，就需要教師為幼兒提供充足合理的材料，這樣才能保證活動有效地進行。在認識“風”的活動中，我為幼兒每人提供了一面小旗，讓幼兒自己玩，自己探索。然后提問：“為什么你能讓小旗動起來？”幼兒會發現自己動一動小旗就會動起來。然后又讓幼兒自己拿小旗搖動，從而引出風的大小和方向的問題，請幼兒自己說一說怎么會讓風變大和變小。整個活動，教師始終起著引導的作用，全部由幼兒自己動手發現問題、解決問題，整個活動輕松、愉快，培養幼兒的探索興趣就水到渠成了。

三、為幼兒提供時間和空間保障，激發科學創造欲望

為了讓幼兒能盡興地玩，我在班級科學活動區域，為幼兒準備了大量的操作材料，每天給孩子一定的時間，讓幼兒自己取其所欲、玩其所好。教師盡量不做干涉，而是全面觀察幼兒的活動過程。在觀察中，了解幼兒的活動興趣，欣賞幼兒的操作方法，分析幼兒的不同發展水平。鼓勵他們別出心裁，不斷樹立信心，激發幼兒的探索欲，促使他們動腦想出更多更好的玩法。

四、帶領幼兒走進大自然，發現自然科學的奧秘

大自然廣闊無邊，蘊含著無盡的科學素材，陳鶴琴先生早在20世紀30年代就指出：“自然是最好的課堂。”于是我放手讓幼兒投入大自然。

在認識“風從哪里來”的活動中，利用散步活動帶幼兒出去走走玩玩，讓幼兒在游歷的過程中不斷發現風，提出疑問。“路上的行人怎么都穿的厚厚的？”“樹枝怎么變的光禿禿的？”“風箏為什么能飛上天空？”通過這些疑問，使他們了解風的奧秘。而且還發現樹葉在動，楊樹光禿禿等現象，引出沙塵暴來時為什么路上的行人少了，教師又適時地和幼兒展開討論：“小朋友怎么才能不讓風傷到我們呢？”使幼兒在暢所欲言的過程中懂得了保護環境愛護大自然，將積極地適應自然的科學觀點，融入其中，滲透給幼兒。

總之，幼兒科學興趣的培養需要老師與家長的共同參與和呵護，要體察孩子細膩的情感，分享他們發現與創造的歡樂，分擔他們失敗的焦慮，促使他們在得到愉悅體驗的同時，增強科學探究活動的興趣。