如何結合幼兒年齡特點來確定科學教育活動形式小結

張福新

下面，我就結合自己的小班科學教學工作實際來談一談如何依據幼兒的年齡特點設計科學教育活動。

一、在設計組織活動時，活動內容與目標的制定要從本班實際和孩子的實際發展水平出發

目標是實施科學教育的向導，教師要認真鉆研教材，領會教材所要確定的總目標。在指定活動的具體實施方案時，要根據本班幼兒的實際情況、能力、水平的差異，確定不同層次要求的目標、必要時對總目標作必要的調整與分析，努力使每一次小活動的目標，都適合促進本班幼兒能力的發展與提高的需要。應明確每個分目標都是為總目標服務的。有了明確的目標，我們就可以順利的選擇和設計科學活動的內容，開展科學教育活動。 例如，小班科學活動《一上一下》的目標設定：一是認識天平，了解天平平衡的條件；二是知道如何讓天平保持平衡；三是增強幼兒對科學活動的興趣。一部分孩子知道了同樣物體可以比較出輕與重，讓一部分孩子自己進一步感知一個物體輕重的相對性。

二、在設計組織活動時，各種方法要靈活運用，才可以吸引孩子的注意力

由于幼兒年齡小，自控能力差，心理具有不穩定性，對任何事物都感興趣同時也易厭倦。因此，教師在設計科學活動時，應注意運用導入活動來激發幼兒的興趣和好奇心，使他們能夠積極地投入到探索活動中去，感知科學奧秘。我常用的導入活動方法有：經驗導入、材料導入、故事導入、游戲導入、環境導入等。這樣會使整個活動中的幼兒處于積極、活躍的狀態，體現良好的師幼互動，過程流暢，過渡自然、清晰，讓枯燥單調的科學知識富有生命的氣息，讓孩子自然而然的接受科學知識的熏陶。例如，小班科學活動《一上一下》以情景表演，兩只小動物因為分一塊肉，對方都覺得自己分的肉小而爭吵起來，讓幼兒進行想辦法，引出天平。孩子就有一種想把事情解決好的欲望。

三、在設計組織活動時，要善于靈活的運用各種形式

幼兒園的教育活動要堅持面向全體的原則，在幼兒科學教育活動中更要突出這一原則。我認為，分組教學，個別教學的形式非常適應于幼兒科學教育活動。在分組教學、個別教學活動中，能夠使每個孩子都有足夠的操作材料與操作機會，有利于教師對孩子的組織與個別輔導，這樣就做到了面向全體，因材施教。從而促使幼兒養成獨立思維，敢于操作，敢于嘗試的習慣和能力，獨自享受操作實驗的快樂，體驗成功的樂趣。例如，小班科學活動《快樂水娃娃》證明水是可以流動的，全體幼兒充分玩起來。證明水師透明的，可以讓個別幼兒進行展示。

四、在設計組織活動時，教師就應該像是一條線索貫穿活動的始終，這樣才能體現幼兒的主體地位

在促進幼兒智能發展的同時，使教師的主導作用得以很好地發揮。例如，小班科學活動《小螞蟻過河》從始至終教師都是以小螞蟻的身份貫穿整個活動之中，讓孩子知道了那些東西可以溶解在水里，哪些東西不可以溶解在水里。另外科學活動中，教師的提問引導，是教學成功的基礎，能夠激發幼兒的積極性、啟發幼兒積極思考、大膽操作、主動發現。教師的提問啟發還要具有靈活性，要根據幼兒在活動中的表現，圍繞教學目標做適當的調整，不能忽視一些很好的教學機會。

總之，科學教育的順利開展，離不開教師活動前的設計、活動過程中的組織與指導、教師的恰當指導所體現的幼兒主體地位。在幼兒園的教育活動中，教師是活動的積極參與者；在組織活動的過程中，教師應用自己對科學現象的好奇，去激發幼兒的興趣；用自己強烈的求知欲，去鼓勵幼兒契而不舍的進行探索；用自己嚴謹的態度，去引導幼兒樹立正確的科學觀。讓孩子們在輕松的課堂上獲得更多的生活經驗，以便于未來更好的發展這個社會。

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