英語教學要緊隨時代的變革而改變

馬曉媛

一、教學工作

首先，認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得中學英語必須要求掌握的學習內有的放矢地結合生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。細心研究教材、考慮學生的層次差異，穿插有趣的游戲活動或文化差異的故事，小笑話，有意識的給學生創(chuàng)設說英語的環(huán)境和氛圍，讓他們知道怎么表達，何時何地何種場景下使用，剛開始由于同學語感較差，那么我鼓勵他們張口說，我先說漢譯英，之后循序漸進的通過英語來說，讓他們用英語來答，把同學分組，這樣的ROLE PLAY 方式讓學生不斷輪換角色，培養(yǎng)學生的“洋范”。要學會用英語思維，杜絕CHINGLISH

二、不同層次學生的轉化工作

不同學生轉化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。實踐出真知！這要從我剛開始教英語“吃的虧”說起，剛開始我抱著快樂英語教學的心態(tài)，學生的反應比較積極，課堂氣氛活躍，用英語對話了，小游戲玩了，很開心，聰明的學生很快進入了狀態(tài)，我以為這就是快樂英語的征程開啟了，可誰知一次集體考試就被打回原形，優(yōu)等生書寫的時候瑕疵較多，畢竟，這是一個成績就是事實的時代，不理清學生粗心大意，書寫瑕疵的攔路虎，99和100的差距顯而易見，這種差距就好像一塊上好的玉器因為些許的瑕疵而與價格不菲無緣一樣。如果90分的同學能夠再優(yōu)秀點，再提高5分那是很有可能的，但如果說要提高總評成績老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。

好的教師應是通過抓兩頭、促中間。用課余時間給差生“加餐”。組織英語興趣小組，采取互幫互助，”一對一結對幫扶”的形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，

三、其它工作

在盡量教好教學內容的同時，補充了很多課外知識，如中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這些不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。在此，不得不提的就是閱讀理解，如中考，高考，英語四八級，甚至托福，GRE考試，閱讀都是個占分非常大的題型，為此，我根據(jù)不同學生的特點，讓他們找對自己的答題風格和技巧。例如，英語閱讀，如果短文簡單又少先讀短文，反之則帶著問題去文章中找答案，讓學生總結學習規(guī)律，應試技巧等以達到取得優(yōu)異成績的目的。

值得一提的是我所在的學校，無論是從教風還是學風都讓人想潛心鉆研教法。我也向有經(jīng)驗的老師學習，花了大量時間在教后反思，也得到了些許成果。

具體教學反思如下。

（一）音標教學

可采用先集中后分散的教學原則。集中，即集中識記26個字母，期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學，重點放在了解三者之間的內在聯(lián)系上，結合教材生詞表練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，使學生一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。分散，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標。在此，我要感謝我校“師徒結對”活動，對我的啟發(fā)比較大的是我借鑒師傅趙建娥老師的方法，把那26個字母用手寫體寫在后黑板上，讓學生時刻銘記，這樣書寫寫不好都難。

（二） 詞匯教學

1.示范先行

我校上課的時候，要求每生一份導學案，要求課堂時，注意聽，注意老師的發(fā)音和示范，在教單詞時，要求教師重示范，培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。如第五單元的Rain boots 合成詞，也可以用幽默的方式兩只腳蹦一蹦，告訴學生boot為什么要加s， 還有可以提問這種鞋和什么有關系？回答當然是和“Rain”有關，這樣讓學生在輕松快樂的同時加深印象。

2.情景再現(xiàn)

單詞是構成語言的三大要素之一。應在特定的語境中引出，便于學生理解加深印象，更便于“四會“單詞中最終“會用”，因為很多老師講授單詞未放入具體情境下，這也是學生不會舉一反，三活學活用的癥結。

3.知識遷移

提倡“ “知識的相互遷移”。以達到融會貫通的目的，這是一個的英語學習和教學方法，語言學習是長期積累的過程，并非一日之功，所以，要學會遷移

4.重視趣味

愛因斯坦，高爾基都說過興趣是最好的老師，英國著名語言家 埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”如采用兒歌、猜謎語、問答，簡筆畫等多種形式，加深場景處理，讓學生在趣味中加深印象，如教in front of 和in the front of 時，我就用簡筆畫的方式，畫一個房子，畫棵大樹，讓學生了解方位，“在…的前面”和“在…前部”的區(qū)別。相信學生定會終身難忘。

5.學以致用

告訴學生只有在不斷的基礎抄寫，習題操練，單元練考等各種形式來讓學生達到學以致用的目的，使學生能使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，如七年級上冊Unit 3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

（三）閱讀教學

1.自讀之前啟發(fā)講

即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2.重點地方著重講

對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

3.疑難問題明確講

當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，正確理解、領悟材料內容。

4.合作過程中提示講

當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

5.總結時補充講

在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，教師要及時進行補充，提煉和歸納，使總結更加完整、準確。

6.啟發(fā)式提問

著重技巧，首先，教師要做到把握文章主旨，簡明扼要的啟發(fā)式概括文中大意，簡單透徹，卻一語中的。

總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。