成人與少兒古箏教學的比較分析

李藝華

【摘要】古箏的學習不僅是少兒課余的興趣培養(yǎng)、藝術素質提高的選擇，也是眾多愛好音樂的成人朋友們充實閑暇生活、提高個人藝術修養(yǎng)的方式之一。所以，在我們的古箏教學過程中，應該重視學生主體在生理、心理上的差異以及學生反饋給我們的不同信息，進行細致的比較與分析，總結出不同的教學方案、過程 、教學重點、做針對性的教授，以實現(xiàn)因材施教，達到較好的教學效果。

【關鍵詞】成人；少兒；古箏教學；比較；分析

【中圖分類號】J632.32 【文獻標識碼】A

21世紀是一個發(fā)展迅速、信息化普及的新時代，人們在不斷吸收外來文化的同時也愈來愈重視我們的國樂文化。古箏這件傳統(tǒng)的民族樂器在發(fā)展演變中，不斷地涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的演奏家以及經典的作品，喜歡古箏的朋友越來越多，在國內掀起了學習古箏的熱潮。

一、教學主體的比較意義

（一）成人與少兒學習古箏的心理特征比較

1.少兒心理發(fā)展特點

少兒行為發(fā)展具有協(xié)調性。孩子心理發(fā)展不僅迅速而且非常協(xié)調，特別是腦和神經系統(tǒng)的發(fā)育都是相當均勻的和平衡的，自覺紀律的行程和發(fā)展在小學階段的心理發(fā)展中占有相當顯著的定位，因此，少兒心理發(fā)展中的協(xié)調性成是其主要特征之一。

少兒心理發(fā)展具有可塑性。雖然少兒在生理與心理上有一定的發(fā)展，但尚未成熟，其性格特征和行為習慣等方面還處于形成時期，因此為培養(yǎng)良好的心理素質留下較大空間，體現(xiàn)了其心理具有較大的可塑性特點。

2.成人學習古箏的心理特征

成人具有主動學習適應社會的心理特征。在現(xiàn)在這個高速發(fā)展的時代，處處都需要全方位的人才，人們已經逐漸有意識的全面的提高自我，而適應這個社會的需要，

成人學習古箏具有目的性或職業(yè)要求性特點，成人古箏學習者中，有一些與他們的職業(yè)相關聯(lián)，例如有些成人他們從事與音樂或藝術有關的行業(yè)，他們需要去了解一門樂器或一門藝術，所以他們的自覺性就要更大一些，學起來也輕松得多。

（二）成人與少兒古箏學習在生理特征比較

1.少兒生理特點

少兒因為正處在發(fā)育階段，孩子的身高隨著年齡的增長也在不斷的變化，這時，教師就應注重調整孩子的座椅及坐姿，來適應演奏，以達到規(guī)范與標準。而成人身高已經基本穩(wěn)定，骨骼已經發(fā)育完全，這就要求教師，選好合適的椅子，嚴格要求坐姿，以達到標準的演奏，以免以成不良習慣。

2.成人生理特點

成人已經完成了發(fā)育階段，因此在運用小肌肉群上障礙較大，手指較笨拙，關節(jié)的靈活度不夠，在演奏技巧上接受力偏慢，一旦形成了不規(guī)范的演奏手型，是很難糾正的。

二、成人與少兒古箏教學目標、計劃、方法比較分析

（一）教學計劃與目標的比較分析

從少兒古箏教學來說，少兒正處在學習階段，接受能力較強，學習時間較充裕，并且在學校的教學模式影響下，他們更習慣于逐級學習的模式。在中國的現(xiàn)有教育模式下，學習一門器樂不正是一種興趣的培養(yǎng)，有些初高中的學員因為升學的關系，想通過學習古箏來減輕他們升學的壓力。

多數(shù)成人學員都是因為對音樂的喜歡以及被古箏悅耳的琴聲所吸引前來學習古箏的，但也不乏一些學員是因為工作需要等等。所以對他們的應該靈活的制定教學計劃與目標，因材施教。

（二）教學過程與方法上的區(qū)別

少兒在古箏的教學過程與方法上，多傾向于對興趣的培養(yǎng)，心理學研究表明，興趣是孩子學習的最大動力，對少兒古箏的教學我們要在課堂上，用生動和藹的語氣與他們溝通，因為小孩子一般對陌生人都會有不安和害羞的情節(jié)，所以教師要試著改變自己的說話方式與語氣，用孩子的說話方式去啟發(fā)他們，與孩子拉近距離，消除師生距離感。

成人學生與少兒學生相比，人生經歷與情感經驗較豐富，對樂曲的內涵更容易把握，音樂審美和感悟力更強，我們要充分發(fā)揮成人在這方面的優(yōu)勢。不能照搬少兒的逐級教學方式。要在成人古箏教學過程中，充分發(fā)揮成人理解與感悟能力強的優(yōu)勢，結合他們愛好音樂但又在學習過程中有諸多外界干擾因素的特點，在基本指法掌握基礎上，以樂曲的彈奏為主。

三、教師客體在古箏教學實踐中的因材施教

（一）成人古箏教學實踐

教師要以適當?shù)恼Z態(tài)，營造輕松的課堂氣氛。教師要考慮到成人的自尊心，多鼓勵，給他們信心。這樣才能把自己在學習中出現(xiàn)的問題沒有心理壓力的全部告訴教師，教師就可以有針對性的解決，并使學生得到更快的進步。

教師要注重培養(yǎng)學生的歸納能力。一開始教師可以幫助他們進行歸納課堂內容重點以及自己練習時要注意的問題，逐漸的，教師就要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題提煉重點，使他們最終能夠獨立的發(fā)現(xiàn)演奏存在的問題，給自己訂立相應的計劃，這樣他們練琴就更加明確，效率也會逐漸提高。

（二）少兒古箏教學實踐

教師應該對少兒的教學形式進行合理的安排。通常情況下，少兒由于作息時間的一致和年齡的相近，教學時間相對穩(wěn)定，既可以采用個體授課的形式，也可以進行小組授課的安排，學習時間以周為單位，較為固定，這種形式適合孩子在學習的過程中相互促進，教師可以采取分組比賽的方式，來增加孩子們學習的動力。

教師要注重培養(yǎng)少兒彈奏的基本功，不能拔苗助長。要具有責任感，要對孩子的前途負責，做好教學重點規(guī)劃，循序漸進的進行教學，真正的做到對孩子和家長負責。

從成人與少兒古箏教學的比較中我們可以看出，在技能型知識傳授中，教師應該注意教學主體的個體差異，在教學目標的確立、教學形式的采用、教材選擇、教學內容安排、教學重點講解、作業(yè)布置等各環(huán)節(jié)上認真進行準備，針對學生古箏基礎練習和樂曲的彈奏反饋，分析存在問題和原因，在教學過程中靈活進行調整，因材施教，從而有效地開展古箏技能掌握和意韻表達相統(tǒng)一的教學，讓古箏藝術的傳播更為系統(tǒng)、科學。

參考文獻

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