淺談高校音樂教育專業(yè)之琵琶教學(xué)

謝娜

【摘要】目前，有越來越多的高校開始增設(shè)音樂教育專業(yè)，而作為音樂教育專業(yè)主要課程之一的琵琶學(xué)科，也逐漸進(jìn)入了一個(gè)新階段。因此，琵琶教學(xué)方法的研究也就成為了這一學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵所在，而目前普通高校音樂教育專業(yè)的琵琶教學(xué)效果卻不甚理想。本文通過對(duì)這一現(xiàn)狀的分析，提出了琵琶教學(xué)改革的一些想法，希望能提高普通高校的琵琶教學(xué)和研究水平，也為其他樂器教學(xué)提供一定的借鑒，促進(jìn)高校音樂教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教育；琵琶；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J632.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

琵琶有著兩千多年的歷史，中國在近幾年出現(xiàn)了從未有過的琵琶學(xué)習(xí)熱潮，而且琵琶也越來越受到世界各地音樂愛好者的喜愛。目前，國內(nèi)有部分高校音樂系專業(yè)開設(shè)了琵琶課程。但是因?yàn)榕醚葑嗉挤ǘ嗲覐?fù)雜，不容易掌握，在實(shí)際教學(xué)中存在著很多問題。

一、高校琵琶教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高校音樂教學(xué)專業(yè)琵琶教學(xué)存在以下幾種現(xiàn)象：

（一）學(xué)生水平參差不齊

近年來，有很多高校的音樂專業(yè)擴(kuò)招，其中有很大一部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，專業(yè)理論和文化底蘊(yùn)薄弱。有很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，是學(xué)聲樂和鋼琴的，從未接觸過琵琶，而且有很多學(xué)生是由于文化課成績不好才轉(zhuǎn)學(xué)的音樂。所以，在保證教學(xué)計(jì)劃正常實(shí)行，不影響在琵琶上有特長的學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要兼顧所有人的情況下，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)質(zhì)量，存在著很大的困難。

（二）教學(xué)模式陳舊

目前，高校琵琶教學(xué)模式陳舊，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，有一大部分教師只關(guān)注理論知識(shí)和專業(yè)技能，忽視了人文精神和文化遺產(chǎn)的重要性，以及對(duì)音樂欣賞和審美情趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂器的歷史、文化、風(fēng)格和流派及制作原理的理解淺薄，對(duì)中華民族器樂的認(rèn)識(shí)欠缺，對(duì)樂隊(duì)配置和排練陌生，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，不能消化與之相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生處于只是純技巧性演奏的水平上；其次，在琵琶教學(xué)中，老師和學(xué)生很少能主動(dòng)將與我國民族器樂和課程密切相關(guān)的歷史、曲式、美學(xué)等其他課程融合在一起，這樣，學(xué)生就無法把不同學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系起來。

（三）學(xué)生急功近利

在學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生急功近利，不注重琵琶基本技能的訓(xùn)練，一開始就想彈曲子，以致基礎(chǔ)不穩(wěn)而停滯不前；有些學(xué)生一味追求高難度，卻忽視了自身文化素養(yǎng)的重要性，以致演奏出來的作品沒有感染力，讓人聽上去感覺蒼白無力。

二、教學(xué)改革思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，注重基本技能的訓(xùn)練

在琵琶教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)計(jì)劃由淺入深的進(jìn)行，根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。琵琶教學(xué)有很多不同的風(fēng)格和獨(dú)特的技巧，基礎(chǔ)是關(guān)鍵所在。在琵琶彈奏中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能按照學(xué)生的意愿，想學(xué)什么就學(xué)什么，以使學(xué)生少走彎路。

另外，還應(yīng)嚴(yán)格遵守從易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。必須糾正教師和學(xué)生對(duì)基本技能訓(xùn)練方面急功近利的錯(cuò)誤思想，牢牢把握這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，嚴(yán)格把控基本技能的訓(xùn)練，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，演奏水平才能提高。

（二）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)

在演奏中，良好的心理素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)可以起到很重要的作用。一些學(xué)生自卑、自負(fù)、盲從，甚至固執(zhí)己見，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏造成影響。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。首先，給學(xué)生一個(gè)良好的課堂氛圍，教師保持良好的態(tài)度，而且要時(shí)常與學(xué)生交流，拉近教師和學(xué)生之間的距離，減少教師給學(xué)生造成的壓力。其次，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)外界和自己對(duì)自己評(píng)價(jià)的心理狀態(tài)，并在適當(dāng)時(shí)候?qū)W(xué)生給予鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，緩解其緊張情緒，將思想融入音樂，降低對(duì)無關(guān)事務(wù)的注意。

同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，可以推薦學(xué)生閱讀中國古代文學(xué)、歷史等書籍，來提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，拓寬他們的視野，豐富其情感體驗(yàn)，使其達(dá)到內(nèi)心的平靜，為音樂創(chuàng)造更加良好的心境。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式

高校琵琶教學(xué)多年來一直采用個(gè)體教學(xué)法這種“一對(duì)一”的教學(xué)模式，由于很多高校學(xué)習(xí)琵琶演奏的學(xué)生起點(diǎn)低、專業(yè)水平差異較大，如果仍然采用這種教學(xué)模式，無疑會(huì)增加教師的教學(xué)工作難度，也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果必定會(huì)令人失望。所以，琵琶教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持規(guī)范性與靈活性相結(jié)合，實(shí)用性與多樣性協(xié)調(diào)發(fā)展，嘗試不同模式的教學(xué)方法。

1.個(gè)體課與集體課相結(jié)合

集體課教學(xué)具有輻射面廣、注重基礎(chǔ)、節(jié)約教學(xué)資源、有效解決常見問題的優(yōu)點(diǎn)和良好的效果，能在一定程度上緩解個(gè)體課中存在的教師少、學(xué)生多的問題。集體課還可以使學(xué)生通過對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在集體的環(huán)境中自覺彌補(bǔ)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師完全可以擺脫只有圖片、大格紙、板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，使學(xué)生通過視覺形象和演奏場(chǎng)面，感受音樂的美，再通過間接的想象將視覺形象和音樂融合在一起，從而加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟。多媒體教學(xué)還可以將樂譜、圖片或?qū)嵨镆圆煌问皆谄聊簧戏糯?，增?qiáng)學(xué)生的直觀視覺刺激和對(duì)音樂的理解記憶。其實(shí)，音樂教學(xué)就是一種抽象的聽覺感受，而多媒體教學(xué)的使用，使得這種抽象感受轉(zhuǎn)化成了具體、直觀的感受，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使琵琶教學(xué)變得簡單易行。

三、結(jié)束語

高校琵琶教學(xué)并不是要培養(yǎng)這一專業(yè)的高端人才，而是要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，在琵琶教學(xué)中，可以將多種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，盡量做到取長補(bǔ)短，形成一個(gè)完善的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、為社會(huì)培養(yǎng)更多、更好的人才。

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