新時期高職院校學生的特點及教育對策的探討

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720019

摘要：文章分析了新時期高職院校學生在思想、行為和心理上的一些特點，迫切需要創新的理念和方式，使學生的身心理念得到全方位的成長，促進學生全面發展。在此基礎上對如何解決這些問題提出探討，以期為更好的實現高職教育的教學目標奠定基礎。

關鍵詞：高職院校；學生特點；教育對策

近年來，我國高等教育結構不斷調整，高等職業教育發展迅猛，越來越多的人選擇進入高職高專院校學習。在國家大力發展職業教育的今天，高職院校的生源已經擴招到了初中生。現在的高職學生道德觀念、做事風格、語言方式都打上鮮明的時代烙印，成長背景與上一代人明顯不同。隨著人數的增多，許多管理上的問題也逐漸顯現出來，招生分數和學生綜合素質普遍下降，生源素質參差不齊。未來社會對專業技術人才的普遍要求是除了具備過硬的專業技術知識和良好的職業素養外，還應具備優秀的思想品德和健朗的學習心理，德才兼備。為進一步提高教育教學質量，找出解決對策，培養出更適應社會的復合型人才，分析研究新時期高職院校學生的特點及教育對策迫在眉睫。

一、從高職院校學生的思想特點、行為特點、心理特點來分析探討

（一）新時期高職院校學生的思想特點

1.自我意識比較強，自主能力缺乏，自我目標定位不同

他們對于某種價值觀很少盲目認同，趨同意識比較淡。考慮問題實際，更多的考慮自己的內心感受，自主能力與自我意識形成了鮮明的反差現象。比如在專業選擇上，多數學生會考慮將來的工作前途，忽略自己愛好興趣，學習專業的動力就會受影響；再比如談戀愛，多數同學認為其他同學都談戀愛了，自己不談會被瞧不起，這些都是缺乏自主能力的一種表現。很多學生都是沒有考上理想的大學而迫不得已進入高職院校，這樣就導致學生對自己的期望值和自我目標定位不高，對自己的前途感到一片茫然，對自己的能力始終持懷疑態度，無法看待自己的優劣勢，這種不正確的認識如果長期占據他們的思想，就會導致他們一事無成。

2.學習積極性不足，個人主義心理較重，組織紀律性差

新時期的高職學生中大多數人學習基礎差、底子薄，這是不容回避的事實。如果問他們為何上大學，多數人會回答為了找個好工作，剩下的人大概會回答不知道。由于高考成績在很大程度上限定了報考學校與專業的選擇，很多學生無法進入自己喜歡的專業或學校就讀，導致學生對所學專業缺乏熱情，造成學習動力不足。新時期的高職學生多數是獨生子女，有部分學生家庭環境好，父母的嬌生慣養使他們養成了自私自利、占有欲強等壞習氣，缺乏集體榮譽感，集體觀念淡薄，個人主義心理較重。家庭過多的照顧使他們的自律性差，無論是在獨立生活能力、自主性還是適應力等方面都顯得相對薄弱。曠課、遲到、上課睡覺、作業抄襲等現象嚴重，組織紀律性差。

3.思想變化比較快、觀念多樣化，就業觀念更注重實際

新時期高職院校學生的生活方式、思想觀念在市場經濟浪潮、網絡文化等的沖擊下變化比較快，他們的學習、消費、娛樂休閑觀念已從保守、封閉、單一的觀念中解放出來，趨向多元化、個性化。在學習方面，有的同學認為取決于教師的教學水平，有的同學認為取決于自己的學習能力，還有的同學認為取決于周圍環境的影響。調查結果表明，絕大多數同學有明確的階段性奮斗目標，并且有實現目標的計劃，對學習目的認識越來越實際和多樣化。關于將來的就業及發展前途，多數學生認為是公平競爭，機會較多，充滿信心；少數學生認為機會太少，選擇余地小，面對社會競爭及就業壓力沒有信心。每年數以百萬計的畢業生就業，用人單位都會優先考慮錄用學歷高和名牌大學的畢業生。在激烈的社會競爭和經濟全球化背景下，高職院校的學生對自己的學力及能力頗為擔憂，他們的就業難度也被人為地加大了。

4.形象思維比較活躍，但與名校畢業生相比有較強的自卑感

高職學生中有大部分學生來自中職中專院校，他們形象思維比較活躍，想象豐富、接收新事物快；操作技能熟練，動手能力強，比其他學生更富有創造性和自我表現特征。他們思想觀念和感情世界豐富多彩，喜歡直觀形象的東西，討厭抽象枯燥的理論，但是理性思維不夠活躍。調查表明，高職學生雖然也是當今的大學生，但因為錄取批次是最后一批，文化基礎較普通高校的大學生來講確實要差一些，不少人心里不愿就讀，部分學生精神萎靡不振，情緒波動大，但迫于形勢又不得不讀，因此有些學生的專業思想不穩定，對個人前途信心不足，缺乏奮斗目標；加之高職院校辦學歷史不是很長，社會上對高職認識比較模糊，學校和社會對高職院校宣傳力度不夠，辦學條件與學生想象中的學校差距甚遠，導致高職學生與名校畢業生相比有較強的自卑感。

（二）新時期高職院校學生的行為特點

1.自我管理能力不足，參與活動的積極性不高

由于現在的大學生多是獨生子女，父母溺愛，普遍缺乏自我約束力，尤其突出的表現在高職院校的學生身上。大部分學生認為進了高職院校，在校期間只要每門功課達到六十分就可以順利的拿到畢業證，其實并不然。他們并沒有將技能知識與理論知識的學習結合起來，頻繁出現偏重于技能學習的現象，等到面臨畢業的時候才知道自己懂得的社會常識多么淺薄，學到的知識是多么的少。他們不愿接受紀律的束縛，放松對自己的要求，大部分時間精力投放到游戲娛樂上，缺乏自我管理能力。對于學校組織的活動參與積極性不高，不能很好的鍛煉自己，提高自身的素養，更是缺乏學習與人交往和處理各種問題的能力，使得自身的全面發展和健康成長受到極大的影響。

2.學習動力不足，缺乏良好的學習習慣，情緒化較強

在學生管理工作中發現高職院校的大部分學生家庭條件優越，父母忙于工作對學生的管理跟不上，加之新時期的高職學生多數來自中職中專以及初中畢業生，文化知識基礎薄弱，自控能力差，缺乏良好的學習習慣，學習主動性差。很多思想理論課的教師在組織教學中忽略了結合社會實際，缺乏教學的生動性，學生的學習興趣提不起來。學生們往往對感興趣的東西積極性較高，對于枯燥的內容學習效率低，學習情緒化比較強，因此這些學生綜合能力強，而學習能力不夠。

3.能夠很快的進行自我定位，但很容易急功近利

對于高職院校的學生而言，現代社會需要的是復合型人才，沒有一技之長很難適應充滿競爭和壓力的社會，明確地找到自我價值的取向，為自己的目標努力奮斗、抱著積極進取的心態追求人生，才能不被社會淘汰。但仍有一部分學生，他們缺少遠大的理想、志向及向目標奮斗的動力，缺乏嚴重的社會實踐經驗，特別是對自己的人生缺乏具體的職業規劃，對社會的認識比較膚淺。他們的社會觀、人生觀都處于未成熟的階段，很容易急功近利，出現偏向個人短暫利益、偏重名利的行為。

（三）新時期高職院校學生的心理特點

1.對事物發展承受能力參差不齊，一直存在自卑心理

由于高職院校學生的學習基礎相對普通大學生較弱，專業課程會逐漸增多，需要調整學習方法才能掌握越來越系統的知識，部分學生可以積極面對和解決生活與學習中的困難，而有一部分的學生卻很難適應枯燥的理論知識與陌生的實踐教學。與周圍的本科生相比，總會有一種無形的自卑感，總有“低人一等”的感覺。加之社會對職業院校的認同程度不高，更促進了他們對自己人生價值的懷疑和對未來的迷茫。這種不良心態往往會導致部分學生人際關系敏感，面對困難畏懼退縮。他們對事物的發展不能用聯系的觀點來看待和指導，一旦壓力過大便表現出焦慮與緊張，心理上的變化使一些同學更容易急躁、易怒，甚至發生過激行為，對事物發展的連續性缺乏全面的把握，對自己和他人造成嚴重傷害。

2.就業壓力大，心理素質不強，自我認知不明確

自擴招以來，就業壓力大成為大學生普遍存在的心理問題，面對社會普遍存在的“重知識、輕技術”的看法，高職院校學生的就業競爭壓力更大。比如在本科生、研究生實習期間很多用人單位就與其簽訂了就業協議書，而對高職生卻要求拿到畢業證后才與其簽訂就業協議，這種不公平競爭使高職生喪失了許多就業機會。由于心理發展不成熟，情緒不穩定，對自己的認知定位不準確，認為與本科生、碩士生競爭不具備學歷優勢，不敢主動參與就業競爭，覺得就業面窄，對口崗位少，缺乏勇氣和自信就會受到負面情緒的影響。這些原因導致了高職院校學生的就業心理焦慮程度逐漸升高。

二、對高職院校學生特點的教育對策及管理辦法

（一）對高職院校學生思想特點的管理辦法

1.創新教育模式和教學方法，尊重學生個性發展

通過問卷調查和數據分析，高職院校思想政治理論課最受歡迎的教學方法為：案例教學法、參觀法、情景教學法等。面對社會對高素質人才的需要，教師應創新教育教學方式，使教學氛圍不再嚴肅枯燥，將思想政治教育與實踐教育結合起來，激發學生的學習熱情，真正做到“知行合一”。充分考慮每個學生的特點，因材施教，滿足學生的個性成長需求，并在思想教育中加強集體主義教育，培養學生的合作精神與團隊精神，滿足時代的發展需求。

2.激發學生學習動機，重視思想教育工作，引導學生樹立正確的人生價值觀

幫助學生建立目標導向激勵機制，重視新生入學教育，加強平時的思想教育工作，使他們明確人生的主題在于自我實現與自我超越。加強專業思想教育和知識價值觀教育，讓學生明確專業特點、專業目標和就業方向，激發學生學習動機，幫助學生樹立正確的人生目標，實現人生價值。

3.長期樹立學生思想政治的教育理念，遵循平等交流、雙向互動的原則

作為班級管理者的輔導員，要長期樹立學生思想政治教育理念，認識到學生工作管理的艱巨性，克服畏懼情緒，堅持以學生為本，把學生的成長成才作為工作的出發點和歸宿。抓好學生基本道德規范教育，開展道德實踐活動，培養學生良好的道德品質和文明行為。制定嚴格的班級管理制度，增強學生的集體觀念，啟發學生主人翁意識，創建一個具有凝聚力、進取、團結的班集體。在思想政治教育管理中，實現教師與學生人格的平等，才能實現有效的互動，平等真誠的和學生展開討論，加強交流，可以提高他們的思想政治水平。

（二）對高職院校學生行為特點的管理辦法

作為教育工作者，首先要有極強的思想政治教育素質，打破傳統的學生管理理念，了解和信賴學生，加強學生思想政治方面的教育，進而建立起以學生為中心的管理理念。摒棄陳舊、乏味的灌輸和說教模式，發揮學生的主體能動性，變被動為自我管理，與學生進行互動。大學是一個小型社會，多多組織豐富多彩的活動會活躍大學生的校園文化生活。加強校園文化建設可以發揮環境育人的作用，使得他們在教與學的過程中享受樂趣。高職院校學生的專業技能很強，但是理論知識相對匱乏，對于上崗后繼續學習深造增加了難度。培養出專業基礎知識過硬且有很強的實際操作能力的學生，有目的性的學習，強調學生的職業生涯規劃，能夠提升學生之間的競爭力和綜合素養。

（三） 對高職院校學生心理特點的管理辦法

1.引導學生增強自信心，保持平和心態，提高心理抗挫折能力

多實施鼓勵、賞識和成功教育，培養學生挫折應對能力，引導學生對自己進行全方位評價，優化學生的認知結構，發現自身存在的不足，找到自己的優勢所在；引導學生對自己的能力要持有肯定的態度，明白只有刻苦努力學習付出后才能得到與普通高校大學生同等的文憑。引導他們多觀察別人的長處，取長補短，樹立自信心，根據自己的能力樹立遠大的目標與理想，面對困難時要有平和的心態。

2.加強學生的實踐能力，充分發揮其主動性，更新學生就業心理指導模式

高職院校學生應樹立合理的職業價值觀，正視現實，正確認識自己，注重在校學習期間自身專業競爭力的培養。在提高專業知識和技術的同時，也要主動走出校門，走進社會。加強自身的實踐能力，積極主動發揮自己的才能，完善自我就業心理，充分發揮主動性，積累足夠的經驗，為將來的職業生涯提供幫助。同時對自己進行合理定位，豐富社會閱歷，做好充分的就業準備，這是解決就業心理問題的根本途徑。

3.將心理健康教育作為重點來抓，豐富心理健康教育形式，加強心理疾病的預防

以大學生心理健康知識教育為中心，增強大學生自我心理調適能力；以心理咨詢為重點，提高學生心理健康水平，積極發揮學生在心理教育中的自我服務和自我教育作用，不斷創造符合學生心理需要的教育形式及多位一體的心理健康教育模式；大學生心理健康協會應定期組織心理活動，并邀請心理專家定期進行心理講座。積極發揮教師主導和學生主干的作用，堅持預防為主原則，建立科學嚴密的心理健康教育工作體系，加強心理疾病的早期預警，做好中期干預與后期跟蹤，做到防患于未然。

總而言之，新時期高職院校學生的特點是復雜多樣的，我們在教育管理的同時，也要選擇靈活多樣、切合實際的方法，將學生的特點與院校的實際情況結合起來，不斷增強高職教育的針對性。要大膽創新教育方式和教學方法，不斷進行探索尋求有效的科學管理方法，完善規章制度，加強思想教育，將學生培養成為適應社會需求地高質量人才。

參考文獻：

[1]田和平.關于高職院校精神文明建設的思考[J].教育與職業，2007，（21）：3738.

[2]陳忠平.提升大學生就業核心競爭力的幾點思考[J].中國成人教育，2012（5）：5455.

作者簡介： 馮劍琴（1988），女，江蘇南京人。