動商作為人類生命原動力的體現探析

鄭淞

摘 要：該文運用文獻資料、專家訪談等方法，從生物學基礎以及哲學和社會學依據出發通過邏輯分析認為，“動商”是宇宙運動賦予人類有別于其他動物所特有的、伴隨一生的原動力，這種原動力促進人類不斷進化并成為人類與生俱來、且可以通過體育鍛煉等方式培養挖掘的內在素質。“動商”與人的成長有很大聯系，并在人一生的不同階段有著不同的體現并發揮不同的作用，即：動商形成與發展的胎兒、嬰幼兒階段；動商挖掘與培養的青少年階段；動商水平維持的中壯年階段；動商蓄力生命的老年階段。

關鍵詞：動商 人類 原動力 四個階段

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）05（a）-0222-03

浩瀚宇宙通過億萬光年的空間運動給包括地球在內的宇宙空間注入了一股自身發展的原始動力，這種原始動力推動著宇宙空間的變化發展和萬物生靈的進化與淘汰。人類的產生和發展就是原動力推動下的宇宙運動所造就的典型代表。宇宙運動賦予人類有別于其他動物所特有的原動力，這種原動力促進人類不斷進化并成為人類與生俱來且伴隨一生的內在素質。這種內在素質通過進化不再是單純的“動”這么簡單，而是成為人類必不可少有意識思維的身體行為能力，而思維能力的高低一般用商數來體現，人類有別于其他萬物生靈的原動力則成為“動商”。

1 動商的發現

“動商”是南京理工大學動商研究中心主任王宗平教授在長期從事體育研究和關注人類體質健康發展，特別是我國國民體質健康水平發展過程中發現的。2012年“動商”理念在《中國體育報》上首次問世并受到社會各界廣泛關注[1]。動商貫穿于人的生命，既表現在生理上也體現在心理上，既有自然屬性也有社會屬性[2]。動商的概念可從狹義和廣義上來理解，狹義的動商是指個體的運動商數，是人挖掘、發揮運動天賦和潛能的能力；廣義的動商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動所表現出來的人的自然屬性和社會屬性，包括身體運動、生命活動、生產勞動、身體驛動的特質和能力，由先天遺傳、后天調控共同決定[3]。動商作為人類所特有的原動力，人人擁有，先早于情商、智商產生，又后于情商、智商伴隨人走完一生，動商是人的素質的首要支柱，與情商、智商構成人類的三位一體、不可分割的最基本素質[4]。動商是原動力是基礎，動商是人存在于發展的基石，動商能夠促進情商、智商的發展，同時動商自身也是可以挖掘發展的[5]。

2 動商成為人類原動力的依據

2.1 生物學基礎

人類具有獨特的進化史和遺傳生物學特點，有別于其他動物。早在達爾文1871年發表其《人類的由來和性的選擇》一書以前，自然哲學的研究者們就指出人類區別于動物（包括與人類最擠近的現生的非洲猿）的重要特征是有音節的語言、特別大的腦子、兩足直立行走的步態、特別靈巧的雙手和制造工具。直立行走、大的腦子、語言、意識等長時期來被人們認為是人與動物之間本質區別的標志[6]。而這些人類最重要的特征都與動商有密切的關系，從生物學角度證實了動商原動力的事實。而在人類繁衍生息的過程中，遺傳因素在其中的重要性不言而喻，通過遺傳能夠獲得父母的基因，研究發現，遺傳在人類行為發展中起著重要作用，基因對身體和智力特征的影響要大于對人格特質的影響[7]。這種基因傳遞其實就是原動力傳遞，動商就是在基因遺傳中形成的。

2.2 哲學與社會學依據

人是萬物世界的特有種類，屬于物質范疇。馬克思主義哲學關于“物質與運動的辯證關系原理”闡述：物質和運動不可分割，運動是物質的根本屬性和存在方式，世界上不存在脫離運動的物質；運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。恩格斯的研究認為，思維運動是物質運動的基本形式，物質運動包括最低級的機械運動和最高級的思維運動[8]。可見，動商這一原動力一直存在于人這一物質當中、不可分割，而且還是最高級的思維運動，在人類活動中指導和控制做其他機械運動，不斷推動人與自然及人與社會協調發展。

社會是隨著人類的發展進步逐漸形成的，動商這一最高思維運動伴隨著人類個體生存在社會生活中。社會生活中的一切活動，無時無刻不與“動”有關系，而涉及到“動”的活動都離不開“動商”，如：走路、開車、手工活動、勞動、逃難避險等等生存能力，這些行為都是在動商的控制下得以完成。可想而知，如果人的思維只有情商、智商，沒有動商，那么人類在大自然和社會環境中將失去生存的可能，人類不再是人類，甚至走向滅絕，動商比情商、智商更重要，不可或缺。人類正因為有了這樣一種超越其他動物的原動力才得以進化生存，創造了賴以生存的社會環境。

3 動商伴隨人一生的具體體現

3.1 動商形成與發展的胎兒和嬰幼兒階段

胎兒、嬰幼兒階段是動商形成與發展的關鍵階段。一個生命的形成來源于父親和母親的X和Y染色體或X和X染色體的的結合，而X和Y兩種來源于父親的染色體則具備動能，游走于母親的輸卵管和子宮，當與母親同樣擁有動能的X染色體卵子結合并形成了胚胎，生命就此誕生。“動”是這個時候卵子和精子的本能，也就是人動商原動力的來源，并在胚胎的不斷發育過程中形成人特有的原動力——動商。動商伴隨著胚胎發育并形成胎兒，當發育到一定周數時，孕婦就換感到胎兒的活動，孕婦的“胎動”就是動商在胎兒階段的一個典型，繼續隨著胎兒的發育，當胎兒發現自己具備這種“動”的能力時，會特別興奮，并不斷重復這些簡單的動作，這其實就是動商形成過程中最基本的訓練[9]。

當胎兒出生進入嬰幼兒階段開始，動商更是得到迅速發展，嬰幼兒時期的吃手、蹬腿、哭鬧、翻身、對事物的好奇、學會爬行和走路、吃飯、拿筷子、玩玩具等，其實都是動商發展的表現，學會玩則是這個時期嬰兒動商發展的重要體現。學會走路是嬰幼兒成長的里程碑，隨著嬰兒學會走路，動商在嬰幼兒的發展中的地位更加明顯，這個階段，幼兒主要就是玩，玩的天性很純真，不參雜其他方面，情商、智商在這個時期還處在形成階段，并不能發揮巨大的作用，而動商則主導著這個階段的一切并促進情商、智商的形成與發展。因此，這個夾斷，動商大于情商大于智商，對于0～6歲的嬰幼兒而言，動商的發展尤為關鍵。

3.2 動商挖掘與培養的青少年階段

動商通過挖掘運動潛能和運動天賦，能增強人們體育鍛煉的意識、培養體育鍛煉習慣和規律運動，促進機能改善、提高健康水平[10]。青少年階段是人生長發育、學習知識的關鍵時期，動商在這個階段的主要貢獻就是促進人的發育和生長、學習與成才。

動商跟情商、智商一樣可以挖掘培養，當動商由胎兒形成到嬰幼兒階段的發展，動商的發展水平已經到了一個較好的層次。幼兒在接受完幼兒園的啟蒙教育后，開始有了一定的情商和發展較好的智商。進入小學階段的初級教育開始，少年兒童開始接受文化學習，初級階段的文化學習的初衷其實就是挖掘和培養少年兒童潛能，激發學生的學習熱情，掌握一定的基本知識，這個階段學生的動商在通過不斷的體育課、勞動課、藝術課等課堂學習和愛好培訓、生活游玩等課外活動得到很好的挖掘和培養，通過“動“陶冶情操、促進智育發展和身體發展。

當兒童進入二次發育轉到青年階段后，動商在人的二次發育過程中的作用更為凸顯，挖掘和培養動商在這個階段成為關鍵，直接影響著一生的動商水平和終生體育意識。動商在這個階段可以促進鍛煉意識、運動素質、運動心理、身體機能，提高“動”的能力，關鍵是通過動，提高發育水平、促進生長發育。同時，挖掘和培養動商還能促進可以促進人的思維發展，智力、情商都在不斷發展，首先是智商的發展，其次是情商的發展。這個階段，青少年開始有了主體意識，能夠逐漸的明辨是非，能夠表達自己的感情，能夠充分發揮自己的想象力和創造性思維，能夠產生強烈的表現欲望，能夠接受大量的科學文化知識，使自己從一個自然人轉型為社會人。

3.3 動商水平維持的中壯年階段

中壯年階段是人的黃金期，這個階段人的各個方面發展都已經定型。動商經歷了形成與發展、挖掘與培養階段后，動商到這時已經達到最高水平，動商這個時候就是為人的社會生活提供基礎保障，保障人在復雜的社會中能夠較好的適應和生存。很多人當面對社會生存和競爭壓力時，雖然在一定程度上取得成就，但疾病年輕化趨勢讓很多中壯年人為之奮斗的一切化為烏有，其實這就是在極大程度發揮情商和智商取得成就時忽視了動商水平的維持，缺乏運動導致了身體異化而出現病變。為此，維持動商水平在中壯年階段極為關鍵。這個階段，維持動商水平就是通過培養動商形成的鍛煉意識和習慣，進行有規律的運動，維持良好的身體素質，促進良好的生活方式，參與豐富的社會生活。

3.4 動商蓄力生命的老年階段

人的生命是有限的，維持一個良好的身體和延續較長的生命是人自己的追求和后代的期盼。動商是促進健康最有效的醫藥，而運動則是良醫，人在規律運動中身體器官會得到更好的適應并改善其生理機能，更為直接的影響人體肺部和血管結構的重構，提高有氧能力和代謝水平[11]，一定強度的有氧運動能夠產生一種叫內啡肽的酶，這種酶能夠刺激和興奮人的大腦和中樞神經，促進身體健康，使人身心愉快，能夠延緩老年人衰老的進程。當老年人隨著年齡的增長，他的身體機能水平和思維水平逐漸開始退化，只有靠運動來維系生命，而動商在其中的作用就是進一步激發老年人的動能，為生命蓄力。特別是當老年人心力衰竭、即將離開人世的最后時刻，只有動商還在最大限度的挖掘老年人最后的潛力，支撐著呼吸、維持體力，讓其生命再持續，直到生命終結。

4 結語

動商這一人類生命的原動力與生俱來，同時動商也可以通過后天體育鍛煉等方式挖掘培養。隨著社會經濟的發展，人們的生活水平不斷提高，但身體素質和抵御疾病侵襲的能力卻在下降，人們開始意識到運動對身體健康的重要性，這其實就是動商被動發展的體現。當下教育，因過度的挖掘學生的智商、過早的培養學生的情商、卻忽視或排斥學生動商的發展，產生一些諸如青少年體質持續下降、人才創新能力不強、道德缺失、自殺等問題。因此，應重視青少年動商的挖掘和培養，以此促進青少年形成良好的運動與健康觀 、促進青少年德智體全面發展，造就合格人才。

參考文獻

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