“互聯網+”背景下高校慕課、微課一體化教學模式探析

蘭明潔

“互聯網+”是信息化發展的高度發展階段，慕課、微課是高等教育與信息技術的深度融合和創新的有益嘗試。微課是從慕課發展演變而來，微課是核心，慕課是拓展，二者共建共享，共同發展。一體化教學模式融合了慕課和微課的優勢，打破傳統格局，從本質上實現了教育資源共享，解決了分散重復的現象，達成合作聯盟，實現多元服務和協同發展。

科技的發展帶來了教育的深刻變革。教育經歷了文字、影像、多媒體到“互聯網+”的縱深發展。教育方法也呈現差異化，海量傳播成為顯像特征。微課和慕課作為在線教育的主體，發展仍然處于初級階段，要進一步完善兩大系統之間的兼容，必須進行資源整合，實現互通互聯，實現有序銜接。

一、慕課、微課一體化教學模式實現的基礎

“互聯網+”為慕課、微課兩大系統的共榮共生產提供基礎性平臺，通過“翻轉”的目標對教育信息化實現顛覆性變革。互聯網成為二者協調發展的主渠道，并依托移動技術，將積累沉淀的傳統教育資源進行信息化和技術化處理，從而擴大受眾群體，擴大影響，改善教學效果。這種交互式功能具有開放性、傳播性、破時空性等特點能夠完成線上線下，隨時隨地的產品傳輸，完成“點播”、“回放”。

慕課和微課是“互聯網+”的路徑選擇，二者表述各有側重。慕課強調集成式表達，融合系統性、完整性和豐富性，但體系單一，缺乏線上線下的互動，監督體系薄弱。微課著重強調個體體驗，注重個體性、自主性和自助性，但課程呈現松散化，教學內容不夠深入和專業，零散的教學內容很難呈現教學內容的實質性效果。盡管二者之間存在著各自的思維體系，但作為“互聯網+”背景下的兩種信息教育手段，自身就融合了資源的優化配置和智力密集的統一，在融合的基礎上，分工合作，發揮各自優勢，實現互補，從而實現一體化。

二、“互聯網+”背景下高校慕課、微課一體化教學模式的構建

（一）教學平臺的構建

微課和慕課打破了傳統教學模式一統天下的格局，傳統教學壟斷地位的消解帶來了網絡學習的新春天，看課成為教育信息化的新的核心。

1.第三方運營需要完善

高校慕課的平臺建設，需要第三方運營的支撐，自建平臺和商業平臺郵寄結合。清華大學的學堂在線和高教社與網易合辦的中國大學MOOC分別作為代表作。慕課的發展與頂尖的核心技術關系密切。多集中在少數全國知名的高校以及龍頭企業，他們把握著核心的技術和發展趨勢，是慕課制作和方向定位的裁決人，表面看起來多樣的平臺背后是門檻較高的設計。它是消解精英式教育與區域差異性教育的重要手段，也影響著資源共享的效果，能否造成區域間的教育資源不平等，慕課肩負重要的使命和職責。而微課是目前應用較為廣泛的方式，類似于C2C“”模式、“B2C”京東模式等等。學校校際間分散的零散的資源進行收集和整合，通過發揮平臺的功能減少信息交換的環節，實現人人共享資源。

2.教學功能需要系統化

慕課設計側重于系統性功能的建設，完整的對學科進行分類和重難點知識點的講解，涵蓋完整的管理系統和評價體系。微課則更多的以教學比賽的形式出現，知識點比較零散，設計形式單一，開放程度狹窄，以個體展示為主要風格。這種方式沒有把學生的體驗納入到課程設計中來，關聯性受阻，可持續性難以繼續，學生學習有難度。微課的建設要借鑒慕課建設中的優勢，成體系的發展。做到線上線下互通有序，學習進度可控，答疑題庫豐富，評價結果有效等等。系列化、系統化、專題化是微課借鑒慕課發展的三大方向。

（二）課程體系的構建

慕課和微課是教育現代化的全新模式，在關注課程本身的基礎上，要關注教師和學生的實際需求，要關注教育信息化的雙向互動。

1.構建組織化、結構化、模塊化

慕課與微課的目標是通過提供平臺，聚集更多的人參與學習，是“互聯網+教育”的思路和框架，具有融合性的特征。微課為慕課提供視頻資源，慕課又是微課集合性的體現，二者存在共建的基礎。慕課與微課數據源的差異呈現出的信息邏輯也各有不同，學生掌握信息過程中存在著為難情緒。將同一教學資源進行優化和整合，使其組織化、結構化、模塊化，保障教學內容的規范，實現真正意義上的資源共享，動態的教學體系。

2.構建個性化、雙向化教學設計

慕課和微課的一體化設計能夠串聯起系統性學習的各要素，將“診、教、練、測、答”五部分的教學環節加以完善，更加便利、合理、開放的構建網絡協同共享體系。根據學生的個性化要求和學習特質，結合大數據統計結果，配置視頻和相關聯系來精準的確定學生的實際水平，并挖掘潛在需求。根據實際需要制定與之相應的個性化服務。融合慕課和微課的特點，全面、權威、專業、知識、聚焦、啟發、個性、多元的內涵進行一體化建設，同一課程中，慕課為主，微課為輔，全面重點輔導。線上線下的互動能夠準確定位客戶的潛在需求，提供柔性服務。測與練的環節要求對題目的考核層次分級劃分，學生留下學習的記錄。根據實際結果進行試題的更新，更明確的掌握教學發展方向以及配備習題的方案。

信息化的發展帶來了公平與便捷，在實際應用中，要結合本土的要求，創新思維，強化應用，引領慕課的微課的同源促進，推動“互聯網+”的普惠力度，以最大的合力實現資源的有效配合，協調合作，縱深發展，為高校的教育現代化提供路徑。

（作者單位：貴州財經大學）