深入探索“以情牽引”的有效教育模式

韋麗彩

憑祥市第一小學

深入探索“以情牽引”的有效教育模式

韋麗彩

憑祥市第一小學

小學生的心理發育呈現出一些顯著特點，如興趣廣泛注意力容易轉移，情感強烈但穩定性差，獨立感增強卻逆反心理較重。如此時教師引導或管理不當，就容易使班級混亂，甚至會影響正常的教學秩序。用什么辦法能讓這些刀槍不入的“金剛”學生有所轉變呢？本文就“以情牽引”模式總結經驗，深入研究多種有效教育模式。

教育；情感；引導

十一、二歲的少年兒童，他們的心理發育已達到一定程度，從一張白紙變成了色彩斑斕的彩色畫。他們興趣廣泛易轉移，情感強烈但穩定性差，獨立感加強而逆反心理較重。因此，他們往往會在學校中有些不良表現。如此時教師不加以引導和管理就容易滋長其不良行為，影響其他同學，破壞班級秩序。

本人接的是全校人數最多的一個班級，共71人。其中有一個學生是年級出了名的“金剛”，可以說刀槍不入。一年級剛開始第一天掛了彩，第二學年手斷了兩次。以其為首的幾個同學湊在一起經常上演“嘉績”：打架、課堂搗亂、學習成績落后等且不說，甚至還以絕食要挾父母。面對如此頑劣的學生，我沒有想過放棄。本人先通過多次家訪，調查原因。通過分析原因思考解決辦法，在探尋解決的辦法過程中閱讀相關教育工作書籍，總結多年教學經驗，終于探尋出一條思路。

一、以情說理，建立良好開端

問題學生并不是都沒有希望，教師不應該輕易放棄他們，而是應該善待每一個學生。著名心理學家羅森塔爾曾說過教師“對每一個學生都應報有希望”。為此，我決定對他們進行以愛之名的思想教育，堅信他們是待放的花蕾。

首先，我表明立場并在班會上鄭重宣布：“不管你們過去表現如何，那都已成為過去。老師不看過去，只看現在和將來。只要你從現在開始做得好，老師就認為你是一個好學生……”。

然后，一對一獨立教育。說是教育，更貼切的應該是談心，以情說理。告訴學生三年級就應該有三年級的精神面貌，他們是一、二年級學生的哥哥姐姐了，應該對他們起到榜樣的作用，同學們之間也應該互相幫助，熱愛集體，不為班集體抹黑。在學習上并不對他們苛刻要求，先要爭取端正態度，明確學習目的，后期爭取比一比，爭當學習標兵。

經過一段時間以情說理的教育，已使得部分同學從內心開始萌發學好的念頭，并漸漸付諸行動。間隔一段時間后，針對大家對這部分學生還是用特殊眼光看待的實際，主持了一個以“表揚”的主題班會。會上問題學生們也表達了自己改正的決心，態度非常誠懇，其他同學也對他們表示支持。“以情說理”方案初顯成效。

二、動之以情，逐個攻堅

人之初，性本善，盡管他們表現出種種不良行為，但本質都不壞。要想幫助他們改善，關鍵是要摸清他們的心理動態。平時我仔細觀察他們的表現，經常找他們以及周圍相關同學談心，由此掌握了他們詳細的個人及家庭狀況，還有內心的真實想法。

我了解到一名叫友基的學生父母離異，母親無暇照顧，他跟隨父親，平時他自覺性差導致了經常不按時完成作業和忘性大的毛病。“不管嚴寒酷暑，你爸爸都要起早貪黑的去賺錢，供你讀書，辛苦嗎？受罪嗎？”“受罪。”“他受那么多罪還不都為了你？為了讓你上學長點出息，你學不好怎么對得起他受的那些累呀！咱這么大了，得知道學好爭氣……”他眼中噙滿淚水，一個勁兒點頭。經過一番誠懇的面談，某些話可能觸動了他的心靈，他開始慢慢地改正錯誤。

其他問題學生我也是針對他們具體的情況，逐一談心，幫助他們轉變心態。

三、深情感化，恰到好處

我關心、愛護、理解、幫助他們是因為我深知：熱愛學生是教育好學生的首要條件。要轉化，首先要感化，使師生的情感達到融洽，對他們的教育、轉化，需要我們用火熱的心去溫暖，而不是簡單粗暴地強制命令、訓斥懲罰。那樣必然激起他們的對抗情緒，事與愿違。

我們班單親家庭的學生不少，他們大多性格孤僻，不容易相信人，不愛與別人接近，喜歡獨來獨往。對他們，我只能采取慢慢感化的教育模式，硬的不吃來軟的，有的則軟硬兼施。其中曉婷同學就是一個典型的例子，我曾與其父親合力教育多次她也不知悔改。后來我就有意放松關注她一段時間，暗自仔細觀察她的言行，發現她特別體諒家長，而且吃順不吃嗆的特點。我就對她采取了特殊的辦法——多鼓勵，多牽就，多關懷。我幾乎每天都鼓勵她，只要她不惹事或完整地完成一件事，不管質量如何，我都先給予肯定。有一次，她因為沒有新作業本，所以沒能及時做作業。我了解后主動給了她兩本。“不要，我又不是沒錢買。”她拒絕了。“拿著吧，這不是別人的，是老師給你買的。趕快寫吧，把作業寫好點就是對老師的謝謝了……”。經過一番勸說，她接受了，并且作業寫得相當清楚認真。后來，我還請她的母親來校看她，她激動得眼淚都掉下來了，我知道這次她被感動了，而且在慢慢的進步。

那些缺點多的人往往是最需要關心的，也往往是最重情的。正如美國心理學家威廉.詹姆士說的那樣：“人性最深刻的原則就是得到別人的賞識和贊美。”情是一種特殊的教育力量，它在無形之中起著巨大的作用，能感人于內心，育人于無形。可促使積極地接受教育，使“情通而理自達”。

四、激情鼓勵，守護童尊

自尊心強是這一代孩子的普遍特征，教師應當多保護他們的自尊心，積極尋找他們的優點，看淡缺點，利用那些積極的因素克服消極因素，這是轉變的關健。教師要注重保護學生的自尊心，說話時就要重情，要用心，更要將心比心，避免直接觸及或傷害學生自尊心的言行。

我班有一個叫佳樂的學生，學習成績差可勞動上積極肯干，穩當牢靠，并樂于助人。通過多次談心，對他的優點我給予了充分的肯定和表揚，并告訴他“如果你能把勞動的勁頭放在學習上，同學們肯定會更喜歡你，更愿意聽你的指揮。他們還會說你真棒……”他有所領悟了，后來我只要是發現他在學習上有一點兒進步，就會當眾表揚他，也為他樹立威信。現在他終于跨過了不及格的門檻，同學們也對他另眼相看，他也增強了自信。

結語

情的作用是無限的，它能產生強大的震憾力，震顫每個人的心。它通過心與心的交流，在教育中起著不可估量的作用。只有用情來教育，才能取得好的效果。師生間的感情相融，在情的關愛下，就能培育出有用之才。

[1]林婷婷.淺談對“問題學生”的教育——把好愛的天平.學周刊，2017年第5期