深入探索“以情牽引”的有效教育模式

韋麗彩

憑祥市第一小學(xué)

深入探索“以情牽引”的有效教育模式

韋麗彩

憑祥市第一小學(xué)

小學(xué)生的心理發(fā)育呈現(xiàn)出一些顯著特點(diǎn)，如興趣廣泛注意力容易轉(zhuǎn)移，情感強(qiáng)烈但穩(wěn)定性差，獨(dú)立感增強(qiáng)卻逆反心理較重。如此時(shí)教師引導(dǎo)或管理不當(dāng)，就容易使班級(jí)混亂，甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)秩序。用什么辦法能讓這些刀槍不入的“金剛”學(xué)生有所轉(zhuǎn)變呢？本文就“以情牽引”模式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入研究多種有效教育模式。

教育；情感；引導(dǎo)

十一、二歲的少年兒童，他們的心理發(fā)育已達(dá)到一定程度，從一張白紙變成了色彩斑斕的彩色畫。他們興趣廣泛易轉(zhuǎn)移，情感強(qiáng)烈但穩(wěn)定性差，獨(dú)立感加強(qiáng)而逆反心理較重。因此，他們往往會(huì)在學(xué)校中有些不良表現(xiàn)。如此時(shí)教師不加以引導(dǎo)和管理就容易滋長(zhǎng)其不良行為，影響其他同學(xué)，破壞班級(jí)秩序。

本人接的是全校人數(shù)最多的一個(gè)班級(jí)，共71人。其中有一個(gè)學(xué)生是年級(jí)出了名的“金剛”，可以說(shuō)刀槍不入。一年級(jí)剛開(kāi)始第一天掛了彩，第二學(xué)年手?jǐn)嗔藘纱巍Ｒ云錇槭椎膸讉€(gè)同學(xué)湊在一起經(jīng)常上演“嘉績(jī)”：打架、課堂搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)落后等且不說(shuō)，甚至還以絕食要挾父母。面對(duì)如此頑劣的學(xué)生，我沒(méi)有想過(guò)放棄。本人先通過(guò)多次家訪，調(diào)查原因。通過(guò)分析原因思考解決辦法，在探尋解決的辦法過(guò)程中閱讀相關(guān)教育工作書籍，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，終于探尋出一條思路。

一、以情說(shuō)理，建立良好開(kāi)端

問(wèn)題學(xué)生并不是都沒(méi)有希望，教師不應(yīng)該輕易放棄他們，而是應(yīng)該善待每一個(gè)學(xué)生。著名心理學(xué)家羅森塔爾曾說(shuō)過(guò)教師“對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)報(bào)有希望”。為此，我決定對(duì)他們進(jìn)行以愛(ài)之名的思想教育，堅(jiān)信他們是待放的花蕾。

首先，我表明立場(chǎng)并在班會(huì)上鄭重宣布：“不管你們過(guò)去表現(xiàn)如何，那都已成為過(guò)去。老師不看過(guò)去，只看現(xiàn)在和將來(lái)。只要你從現(xiàn)在開(kāi)始做得好，老師就認(rèn)為你是一個(gè)好學(xué)生……”。

然后，一對(duì)一獨(dú)立教育。說(shuō)是教育，更貼切的應(yīng)該是談心，以情說(shuō)理。告訴學(xué)生三年級(jí)就應(yīng)該有三年級(jí)的精神面貌，他們是一、二年級(jí)學(xué)生的哥哥姐姐了，應(yīng)該對(duì)他們起到榜樣的作用，同學(xué)們之間也應(yīng)該互相幫助，熱愛(ài)集體，不為班集體抹黑。在學(xué)習(xí)上并不對(duì)他們苛刻要求，先要爭(zhēng)取端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，后期爭(zhēng)取比一比，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以情說(shuō)理的教育，已使得部分同學(xué)從內(nèi)心開(kāi)始萌發(fā)學(xué)好的念頭，并漸漸付諸行動(dòng)。間隔一段時(shí)間后，針對(duì)大家對(duì)這部分學(xué)生還是用特殊眼光看待的實(shí)際，主持了一個(gè)以“表?yè)P(yáng)”的主題班會(huì)。會(huì)上問(wèn)題學(xué)生們也表達(dá)了自己改正的決心，態(tài)度非常誠(chéng)懇，其他同學(xué)也對(duì)他們表示支持。“以情說(shuō)理”方案初顯成效。

二、動(dòng)之以情，逐個(gè)攻堅(jiān)

人之初，性本善，盡管他們表現(xiàn)出種種不良行為，但本質(zhì)都不壞。要想幫助他們改善，關(guān)鍵是要摸清他們的心理動(dòng)態(tài)。平時(shí)我仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，經(jīng)常找他們以及周圍相關(guān)同學(xué)談心，由此掌握了他們?cè)敿?xì)的個(gè)人及家庭狀況，還有內(nèi)心的真實(shí)想法。

我了解到一名叫友基的學(xué)生父母離異，母親無(wú)暇照顧，他跟隨父親，平時(shí)他自覺(jué)性差導(dǎo)致了經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)和忘性大的毛病。“不管嚴(yán)寒酷暑，你爸爸都要起早貪黑的去賺錢，供你讀書，辛苦嗎？受罪嗎？”“受罪。”“他受那么多罪還不都為了你？為了讓你上學(xué)長(zhǎng)點(diǎn)出息，你學(xué)不好怎么對(duì)得起他受的那些累呀！咱這么大了，得知道學(xué)好爭(zhēng)氣……”他眼中噙滿淚水，一個(gè)勁兒點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)一番誠(chéng)懇的面談，某些話可能觸動(dòng)了他的心靈，他開(kāi)始慢慢地改正錯(cuò)誤。

其他問(wèn)題學(xué)生我也是針對(duì)他們具體的情況，逐一談心，幫助他們轉(zhuǎn)變心態(tài)。

三、深情感化，恰到好處

我關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、幫助他們是因?yàn)槲疑钪簾釔?ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的首要條件。要轉(zhuǎn)化，首先要感化，使師生的情感達(dá)到融洽，對(duì)他們的教育、轉(zhuǎn)化，需要我們用火熱的心去溫暖，而不是簡(jiǎn)單粗暴地強(qiáng)制命令、訓(xùn)斥懲罰。那樣必然激起他們的對(duì)抗情緒，事與愿違。

我們班單親家庭的學(xué)生不少，他們大多性格孤僻，不容易相信人，不愛(ài)與別人接近，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。對(duì)他們，我只能采取慢慢感化的教育模式，硬的不吃來(lái)軟的，有的則軟硬兼施。其中曉婷同學(xué)就是一個(gè)典型的例子，我曾與其父親合力教育多次她也不知悔改。后來(lái)我就有意放松關(guān)注她一段時(shí)間，暗自仔細(xì)觀察她的言行，發(fā)現(xiàn)她特別體諒家長(zhǎng)，而且吃順不吃嗆的特點(diǎn)。我就對(duì)她采取了特殊的辦法——多鼓勵(lì)，多牽就，多關(guān)懷。我?guī)缀趺刻於脊膭?lì)她，只要她不惹事或完整地完成一件事，不管質(zhì)量如何，我都先給予肯定。有一次，她因?yàn)闆](méi)有新作業(yè)本，所以沒(méi)能及時(shí)做作業(yè)。我了解后主動(dòng)給了她兩本。“不要，我又不是沒(méi)錢買。”她拒絕了。“拿著吧，這不是別人的，是老師給你買的。趕快寫吧，把作業(yè)寫好點(diǎn)就是對(duì)老師的謝謝了……”。經(jīng)過(guò)一番勸說(shuō)，她接受了，并且作業(yè)寫得相當(dāng)清楚認(rèn)真。后來(lái)，我還請(qǐng)她的母親來(lái)校看她，她激動(dòng)得眼淚都掉下來(lái)了，我知道這次她被感動(dòng)了，而且在慢慢的進(jìn)步。

那些缺點(diǎn)多的人往往是最需要關(guān)心的，也往往是最重情的。正如美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)的那樣：“人性最深刻的原則就是得到別人的賞識(shí)和贊美。”情是一種特殊的教育力量，它在無(wú)形之中起著巨大的作用，能感人于內(nèi)心，育人于無(wú)形。可促使積極地接受教育，使“情通而理自達(dá)”。

四、激情鼓勵(lì)，守護(hù)童尊

自尊心強(qiáng)是這一代孩子的普遍特征，教師應(yīng)當(dāng)多保護(hù)他們的自尊心，積極尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，看淡缺點(diǎn)，利用那些積極的因素克服消極因素，這是轉(zhuǎn)變的關(guān)健。教師要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，說(shuō)話時(shí)就要重情，要用心，更要將心比心，避免直接觸及或傷害學(xué)生自尊心的言行。

我班有一個(gè)叫佳樂(lè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差可勞動(dòng)上積極肯干，穩(wěn)當(dāng)牢靠，并樂(lè)于助人。通過(guò)多次談心，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)我給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，并告訴他“如果你能把勞動(dòng)的勁頭放在學(xué)習(xí)上，同學(xué)們肯定會(huì)更喜歡你，更愿意聽(tīng)你的指揮。他們還會(huì)說(shuō)你真棒……”他有所領(lǐng)悟了，后來(lái)我只要是發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他，也為他樹(shù)立威信。現(xiàn)在他終于跨過(guò)了不及格的門檻，同學(xué)們也對(duì)他另眼相看，他也增強(qiáng)了自信。

結(jié)語(yǔ)

情的作用是無(wú)限的，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的震憾力，震顫每個(gè)人的心。它通過(guò)心與心的交流，在教育中起著不可估量的作用。只有用情來(lái)教育，才能取得好的效果。師生間的感情相融，在情的關(guān)愛(ài)下，就能培育出有用之才。

[1]林婷婷.淺談對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育——把好愛(ài)的天平.學(xué)周刊，2017年第5期