在小學語文教育教學中進行德育教育的對策

付芳

黑龍江省七臺河市勃利縣逸夫小學

在小學語文教育教學中進行德育教育的對策

付芳

黑龍江省七臺河市勃利縣逸夫小學

小學教育對于學生來說，是最為重要的基礎性階段，小學教育的效果，對于學生未來的發展有著至關重要的作用和影響，決定著學生價值觀、世界觀、人生觀的產生和形成。小學語文是小學當中一門重要的課程，在小學語文教育教學中，除了教會學生基本的文字和語言知識以外，還需要注重對德育教育的體現。通過語文教學，提升小學生的道德品質，從而更好的促進并提高學生核心素養的形成。

小學語文教育教學；德育教育；對策；核心素養；群文閱讀

前言

在小學語文教育教學中，主要是對學生進行基礎知識的傳授，包括寫作、閱讀、寫字、識字等，小學生其它學科的學習，有著基礎性的作用。而在以往的小學語文教育教學中，教師和家長通常只會關注考試成績，對于學生語文知識和語文素養則有所忽略。同時，在教學中，對于德育教育的開展，也存在著較大的障礙。對此，應當充分認識到小學語文教育教學中德育教育的問題，進而采取有效的對策開展教學，使小學生通過語文學習，得到品德及核心素養的提升。

一、學語文教育教學中德育教育的不足

（一）過于關注考試成績

語文是一門傳統課程，它時時都滲透著德育方面的營養，正是因為它具有很高的重要性，往往使語文學科會被區別對待。很多家長對于小學生的語文考試成績十分關注。在他們心中，認為只要孩子在語文考試中能夠得到好成績，將來可以考上一所理想的中學就可以，對于其中的德育教育卻十分忽視[1]。而在教師方面，往往也只會重視對學生基礎知識的傳授，期望學生都能夠在考試中拿到高分，提高升學率，增強學校的知名度，因此，在這種情況下，教師在教學當中，也很少會涉及到德育教育方面的內容。

（二）對德育教育缺乏認識

家長和老師之所以對小學語文教育教學中的德育教育缺乏重視，主要是由于其沒有對德育教育形成正確的認識，沒有認識到德育教育的重要性。由于受到我國考試升學制度的限制，學生只有在考試中拿到高分，才能夠上更好的學校，獲得更好的教育資源。因此，家長和老師始終沒能真正重視德育教育，這就導致了大多數小學生的世界觀、價值觀、人生觀，只能夠通過自身進行養成，學校能夠提供的教育資源十分稀少[2]。在這樣的教學環境和教育理念下，很多小學生在長大成人之后，盡管可能擁有很高的知識水平，但在核心素養方面，往往會存在一定的欠缺，對于我國社會整體道德素質的提升是十分不利的。

二、學語文教育教學中德育教育的對策

（一）提高學生課堂積極參與性

在以往的小學語文課堂教學當中，由于教學內容、教學方式較為枯燥，小學生難以產生良好的興趣，因而在課堂中參與性不高。對此，教師應當采取有效的對策，對小學生的注意力進行充分的吸引，讓小學生能夠提高課堂積極參與性，以提高德育教育的效果[3]。例如，在講《狼牙山五壯士》的時候，應帶領小學生對文中的人物描寫進行研究，培養學生的民族情懷，讓小學生認識到要培養堅韌、勇敢的性格。又如，在講《坐井觀天》的時候，教師可以讓學生先自行閱讀課文，然后選擇自己喜歡的部分，給大家朗讀。同時，鼓勵小學生針對青蛙的做法進行評價，用于說出自己內心的想法。另外，利用青蛙的故事，教師要以“群文閱讀”的方式進行拓展，讓小學生通過“群文閱讀”，加深自己的感受，認識到在日常生活中，不能目光狹隘、不思進取，而是要培養積極向上的精神。

（二）營造良好的德育教育氛圍

在小學語文教學中，會對很多素材進行使用，因此教師在教學中，應當充分利用這些素材，對德育教育進行滲透，并通過游戲的形式活躍課堂氣氛，營造良好的德育教育氛圍。小學生普遍具有好動、好玩、好奇心重的特點，在教學中，可結合教學內容，有針對性地開展德育教育活動或游戲，吸引學生的興趣，激發學生的熱情。小學生對于故事通常較為喜愛，因此，教師可選取一些德育勵志類的故事講給學生，讓學生聽完故事后，對其中的內容進行分析和評價，幫助學生總結和體會其中的德育教育內容，是小學生得到道德素質方面的提升。此外，在常規的寫作、識字等教育中，也可采用相似的方法，對德育教育進行滲透。最重要的是，教師要意識到：教育是一個長期過程，因此要堅持不懈的對小學生開展德育教育，幫助學生形成良好的世界觀、價值觀與人生觀。

（三）注重教師自身素質的提升

對于小學生的教育來說，更多的是一種引導性的教育行為，教師應當注重對小學生行為、思想的正確引導，為小學生發揮良好的榜樣作用，從而讓小學生能夠以老師為目標，努力提升自己的道德品質。小學生由于年齡較小，還沒有形成穩定的人生觀和價值觀，而小學生接觸時間最長的，就是自己的老師。所以，老師的思想和行為，會對學生產生潛移默化的影響，進而對學生價值觀、人生觀的形成產生重要的作用[4]。因此，小學教師應當注重對自身素質的提升，對小學生產生積極、正向的影響。例如，如果教師在教學中，由于各種原因對學生進行體罰或辱罵，不但會傷害小學生的心靈，長此以往，學生還會認為這是理所當然的，如果以后已成為教師，可能會采取同樣的方法對待自己的學生。而如果教師對于犯了錯誤的學生，并不是進行辱罵或體罰，而是耐心的進行教育，讓小學生能夠認識到自己的錯誤并積極改正。

結論

小學語文教育教學，作為一個基礎性的教學階段，不應只注重傳統語文知識的傳授，而是應當充分認識到語文教學中德育教育的重要性。對于在小學語文教育教學中，德育教育存在的問題和不足，應進行仔細的分析和研究，找出其中問題存在的原因。在此基礎上，提高學生課堂的積極參與性、營造良好的德育教育氛圍、注重教師自身素質的提升，是語文教育教學中德育教育的良好對策。

[1]羅大敏.關于小學語文教學中滲透德育教育的思考[J].讀寫算:教育教學研究,2015（21）:117-117.

[2]謝云花.中小學語文課堂教學中的德育滲透現狀與對策研究[J].課程教育研究:學法教法研究,2016（30）:215-215.

[3]趙建成,石云龍.在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育旬刊,2017（2）:124-124.

[4]趙艷輝.試析小學語文教育教學中德育教育的滲透[J].中國校外教育,2015（12）:147-147.