讓好習慣伴隨一生—淺析小學數學之養成教育

黃宗純

重慶市巫山縣平湖小學

讓好習慣伴隨一生—淺析小學數學之養成教育

黃宗純

重慶市巫山縣平湖小學

良好的習慣對于學生的發展具有重要的作用，在小學數學教學中培養學生養成好習慣，不僅有助于學生學習效率的提高，也有助于學生綜合能力的提升與發展，對于學生其他科目的學習也會產生積極的影響。在新課程改革的教學背景下，教師不僅要教給學生知識，更要指導學生的學習方法，培養學生的學習習慣，使其受益終身。

小學數學；養成教育；良好習慣；培養

當前的小學數學教學中，由于學生沒有養成良好的學習習慣，在平時的做題與測驗中，學生出現的問題多種多樣，如粗心看錯題目導致結果錯誤、沒有認真思考就直接列式計算導致邏輯不通、做作業為了追求速度而沒有認真檢驗等，這些看似無關痛癢的小問題也往往難以引起學生的注意，甚至大部分因為粗心而犯錯誤的學生還會給自己找借口，認為這道題自己是會做的，只不過是因為粗心看錯了而已，只要下次不粗心就行了，可是實際情況卻很難得到改善，久而久之，學生的學習效率也就難以得到保證。因此，培養小學生養成良好的數學學習習慣是十分重要的。

一、規范指導，培養學生認真聽課的習慣

學生是課堂學習中的主體，而課堂是教師系統性、詳細地講授知識的主要場所，因此，培養學生養成認真聽課的習慣是提高教學有效性的基礎。這里所說的“聽課”不僅僅指的是學生對教師所講的內容“照單全收”，而是跟隨著教師的教學思路一起思考，在聽課時著重記下學習的重點或者是自己不理解的地方，并適時地提出自己的看法，從而在教師的有效指導下提高學生的學習效率。

由于學生注意力集中的時間是有限的，再加上小學生的自制能力較差，在整節課的學習過程中，有一部分學生會出現走神的情況，對于教師所講的內容沒有聽到或者沒有聽懂，這也就導致了學生學習效果的下降。那么教師在教學的過程中就可以通過采取多種手段來提高學生的興趣，突出重點內容的教學，引起學生的注意。如在教學《年、月、日》時，教師可以利用多媒體出示精美的年歷，并在相應的節日日期上進行標注，如兒童節、國慶節等，從而通過直觀的呈現來吸引學生，促使學生可以認真地聽課。

二、啟發思維，培養學生善于思考的習慣

小學生的形象思維較強，但是數學是一門對抽象思維要求比較高的學科，小學生在學習的過程中會遇到一些問題，而通過師生的引導與啟發，教師就可以及時地幫助學生解決這些問題，從而逐漸地培養學生善于思考的習慣，提升學生的思維品質。

應用題是小學數學教學中的重點，也是大多數小學生學習中的難點。那么教師就可以通過設計應用題來培養學生的邏輯思維，通過典型例題的講解培養學生善于思考的習慣。例如，在教學了《因數與倍數》后，教師就可以在課堂上為學生出示這樣一道題：“王老師有一盒鉛筆，平均分給2名同學余1支，平均分給3名同學余2支，平均分給4名同學余3支，平均分給5名同學余4支。問這盒鉛筆最少有多少支？”學生在初次看到這道題時會覺得很難，那么教師可以讓學生仔細觀察題目中的已知條件，找一找這些已知條件中的數量關系。學生便會發現可以將題干進行變形，將條件轉化成“平均分給2、3、4、5名同學都少1支”，那么只要求出2、3、4、5的最小公倍數再減去1就是結果。通過這樣的分析與思考，學生就會體驗到探究數學題的樂趣，也有助于學生自主思考能力的培養。

三、設計活動，培養學生積極參與的習慣

數學教師長期采用單一的教學方式開展教學很容易讓學生產生厭煩感，不利于學生積極主動的學習。那么教師就可以結合教學的內容適時地設計活動，讓學生主動地參與到數學課堂的活動中，提高學生在課堂中的參與度。并且，趣味的數學活動也有助于學生感受到學習的樂趣，更有助于他們從內心中對數學學習產生興趣，繼而可以提高學生的數學素養，為其今后的學習與發展奠定良好的基礎。

例如，在教學《認識人民幣》時，教師就可以組織學生進行數學活動——抱團。即讓班級內的學生每個人代表5角、1元、2元中的一個，在活動開始時，學生要手拉手轉圈圈，教師喊出一個錢數時，學生則要抱在一起，最后相加結果正確的同學繼續參加游戲，沒有抱團成功的學生則會被淘汰。這樣的數學活動既有利于學生熟悉人民幣，也會讓學生感受到數學學習的樂趣，使其積極地參與到數學課堂的活動中。

四、端正態度，培養學生獨立作業的習慣

布置作業是小學數學教學中必要環節，雖然大部分的學生都能夠按時完成作業，但是經過多次的考試證明，有一部分學生不是獨立完成作業的，他們對一些內容沒有真正地掌握。而將數學作業看成是負擔，僅僅是為了應付老師的檢查。這樣的想法也就使得學生無法通過作業來鞏固、加深所學的內容，并會由此逐漸地形成惡性循環，導致學生產生消極的學習態度。因此，端正學生的學習態度，培養學生獨立完成作業的習慣是十分重要的。

為了讓學生可以積極獨立地完成作業，教師也要對課后的作業進行一定的設計，不能讓學生做大量重復的工作，降低學生的興趣。在新課程改革的教學要求下，教師可以為學生布置一些發散性或者實踐性的作業，讓學生享受完成作業的過程。如在教學了《長方體和正方體》后，教師可以讓學生在課后制作出一個長方體或者正方體，學生制作的過程就是鞏固所學知識的過程，鍛煉了學生的動手操作能力，從而可以有效地避免抄作業情況的出現，促使學生養成獨立完成作業的良好習慣。

培養小學生養成良好的學習習慣對于其身心的發展都具有重要的意義。數學教師在教學的過程中要注重對學生多種學習習慣的培養，鼓勵學生認真思考，激活學生的思維，從而使其積極主動地參與到課堂的活動中，成為新時期課堂學習中的主人，也為小學生今后的發展奠定堅實的基礎。

[1]楊普.淺談如何構建高效的小學數學課堂[J].科學咨詢（教育科研），2014（01）

[2]楊文元.養小習慣做大文章——山西省盂縣第二實驗小學養成教育的實踐探索[J].教育理論與實踐，2011（14）