談談色彩畫教學中的幾點方法

蔡錦淦 （韶關市中等職業(yè)技術學校 512000）

談談色彩畫教學中的幾點方法

蔡錦淦 （韶關市中等職業(yè)技術學校 512000）

色彩，在生活中是五顏六色景象，在寫生教學中則更多地關注其冷暖之關系，以色相，色性，色度，色調等概念去深化對色彩的感知能力，分析和把握在寫生中常遇到的如固有色，光源色，環(huán)境色等相互作用的關系。不僅要用眼去看，用手去畫，還要用腦去思考，用心去體會，把眼中看到的色彩變?yōu)樽约寒嬛械纳剩矢鼜娬{感覺和靈性的培養(yǎng)。

色彩冷暖；虛實；明暗光線

一、色彩課目前面臨的現(xiàn)狀

事實上，現(xiàn)在的學校開的美術課主要是兩種方式，一種是美術鑒賞教學課，主要是通過對作品的感受、認知，幫助學生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學生心智潛能等方面都有重要意義。一種是美術特長生，也就是考美術院校的這部分學生，他們主要是接受美術專業(yè)技術學習。隨著社會不斷發(fā)展，教育教學觀念也在不斷更新，在這種追求升學率的熱潮下，普通高中特長生如雨后春筍般出現(xiàn)，各地的學校尤其是二三類的這種普通高中，學生文化基礎相對較弱，所以就大力去發(fā)展美術特長班，因為美術院校錄取的文化分相對較低，學校升學率又高，美術特長生成為這些學校的升學率的“中流砥柱”。伴隨著這幾年大學也在不斷擴招，許多大學不斷開設美術相關專業(yè)，但是，由于師資不夠，設備不充足。那么美術教學應該怎樣去實施呢？我認為應該尊重美術教學規(guī)律，注重美術的素質教育，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)新性的能力培養(yǎng)，提高學生的整體藝術修養(yǎng)和審美感。同時，加強美術特長生的規(guī)律訓練，提高他們的美術專業(yè)能力，為美術高等院校輸送專業(yè)的人才隊伍，這也是美術發(fā)展的規(guī)律。

作為美術老師的職責，就是先要覆蓋面，也就是先普及美術課再去培養(yǎng)局部的人才的思路。針對美術課要求，美術課一般開設了素描、色彩、攝影、陶瓷、書法等課程，色彩就是其中的一門課程。

二、色彩繪畫的認知

清晨，太陽的光芒毫不吝嗇地灑向大地，睜開眼睛，我們便能看到一個豐富而美麗的世界。在這個世界里。有靈動跳躍的線條，有千變萬化的形態(tài)與結構，有廣袤無垠的空間，還有那絢爛繽紛的色彩，色彩，它無處不在，與生活息息相關，人們習以為常。

那么色彩，是美術課教學的內容之一，色彩也是一門重要基礎課程，它是培養(yǎng)學生對色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達以及創(chuàng)造意識的重要途徑。其教學內容和方法，一般包括：色彩學的基本理論、通過對自然物象的寫生訓練，臨摹優(yōu)秀作品等，重點培養(yǎng)學生觀察，認識色彩的能力以及利用光色變化原理表現(xiàn)客觀對象，從而掌握繪畫的表現(xiàn)技能，也是難點所在。現(xiàn)就我在色彩教學中如何提高學生色彩能力的幾點方法分析如下：

（一）根據(jù)學生實際，講清色彩原理

普通中學美術專業(yè)學生基本上是初學者，色彩知識欠缺，理解能力較差，這是教學中的最大障礙。可采用“演示”，“圖示”等方法，讓學生明白：“光是色彩產(chǎn)生的源理”，明確：“沒有光線就沒有色彩”的道理。可以進行實驗證明，把一個紅色的蘋果放進沒有光線的房間，蘋果就沒有色彩，更要讓學生明白色彩都是光反射的結果。光的特征是能傳播、能折射、能反射，明確這些“光”與“色”關系，就為進一步學習色彩奠定了基礎。

1.形象演示，讓學生能夠理解固有色、光源色和環(huán)境色的客觀存在。由于初學者往往忽視光的作用，對光源色和環(huán)境色的理解也不夠，經(jīng)常會出現(xiàn)只注意表現(xiàn)固有色，結果畫成了單色素描。這就要有意識地進行演示教學，用比較方便的發(fā)光源（如手電筒），蒙上不同的透光色布，用易反光的物體作背景，將容易受周圍環(huán)境影響的物體放置在上面，使其反光面出現(xiàn)明顯的色相變化，讓學生實實在在地看到這些色彩的客觀存在，明確固有色、光源色和環(huán)境色是組成畫面色彩關系不可缺少的重要因素。

2.運用圖示，引導學生理解明暗調子中的色彩因素。素描畫是運用線條、明暗、快面塑造形體；色彩畫，卻是運用色彩塑造形象，表現(xiàn)空間。為了使學生理解色彩調子中的明暗關系，可以用照相機拍下要表現(xiàn)的物體黑白照片，然后對著照片臨摹。要求學生作畫時注意兩點：第一要固定光源和觀察位置。第二對觀察到的形象要放棄對其內在聯(lián)系的關注，只感知眼前明暗形狀的大小、深淺和位置關系等。如果做到這些，學生將能很快地掌握色彩明暗關系的基本技巧。也可將物體畫成平面圖圓形在圓周上分段標出明暗調子的部位，在圓的左上確定一個光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來表示，要讓學生明確物體不同部位與光線所成的角度不同，它的色彩感覺也就不同，讓學生明白物體的光源色、固有色和環(huán)境色的相互關系。

（二）培養(yǎng)學生細致的觀察力，觀察是一種悟解能力，掌握正確的觀察方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎

在平時的色彩教學中，學生對色彩判斷不準的主要原因是不會觀察，針對這一問題，要使學生注意以下幾點：1、整體理解。色彩課的重要目的是讓學生在有限而短暫的學習階段，全面而充分理解和掌握色彩規(guī)律和寫生色彩學的觀察方法，從而進一步全面的認識色彩，表現(xiàn)色彩。在色彩教學中，教師經(jīng)常碰到這樣的情況，學生站在自己的畫前對老師講：“我不知道該怎么畫？”實際上，學生的問題不是“該怎么畫”，而是一個該如何觀察認識的問題，也就是眼睛能否看出問題所在，通俗地講就是眼睛的觀察水平問題。從中也可以看出色彩基礎訓練，包括觀察方法（眼睛水平的高低）的問題和造型表現(xiàn)能力（手的技巧能力）的問題。在寫生中，不僅要用眼去看，用手去畫，還要用腦去思考，用心體會。把眼中看到的色彩變成自己畫中的色彩。色彩學習中的觀察方法的表現(xiàn)方法比喻為眼和手的關系，眼睛是觀察能力的體現(xiàn)，手則是造型能力的表現(xiàn)，總的來講，要眼高手底。色彩訓練既要刻苦訓練，還要善于思考，色彩課不僅是動手能力的表現(xiàn)，更要學會動腦思考的問題，通過臨摹好的作品，結合寫生訓練，學習優(yōu)秀的繪畫技法和能力，只有理解到色彩的技巧才能對提高有著極大的幫助。2、整體比較。要用整體意識并建立整體觀念，全面地，相互聯(lián)系地，相互比較地進行觀察。比較出畫面的明暗關系、鮮灰關系、冷暖關系，以及主次關系、前后關系、大小關系、輕重關系、虛實關系等方面，始終注意它們之間的整體關系。要注意把眼睛從局部回到整體，再從整體回到局部，要始終把握好局部和整體的相互關系。3、整體表現(xiàn)。我們知道，一幅畫有許多物體組合而成，有高矮、大小、方圓、長短、粗細、硬軟等，它們不但造型不同，質地和感光的程度也不同，如果不進行比較把每一個局部都刻畫的一絲不茍，畫面就會雜亂無章，沒有主次，沒有空間，失去整體。

三、分階段、分目標實行色彩基礎教學

根據(jù)具體色彩訓練目標和教學計劃安排設置好內容訓練，在每個階段提出不同的要求，完成不同的教學目標，循序漸進，有易到難，有單個到組合，有局部到整體，按照教學計劃大綱實行色彩教學。

（一）明確色彩教學的任務，讓學生多感受色彩，少一點去強調形狀輪廓，太注重物象的外形，學生在起稿和構形中占了太多時間，學生太注重素描的關系而往往會忽視色彩的關系，那么就會束手束腳，不敢放開手腳大膽去體會色彩的感受，所以這一階段必須解決好色彩與造型關系。

（二）在訓練中教會學生“聯(lián)系與比較”的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力。通過聯(lián)系與比較的方法讓學生去探尋和發(fā)現(xiàn)事物的本質特征和色彩價值，從而更準確、更鮮明、更強烈地表現(xiàn)物體。實踐證明一個學生在色彩訓練中能夠掌握和運用這樣的方法，能夠充分的發(fā)揮自己的思維能力，就可以在簡單的基礎訓練中體會到色彩的創(chuàng)造性，再結合不同的繪畫技法，完成色彩教學目標與任務。

（三）對學生色彩作業(yè)的評價方面。學生的訓練應該要有小作業(yè)，這種訓練主要是鍛煉學生對色彩的感知能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生的興趣更為重要。還要要長期的作業(yè)，練習學生對色彩的整體認識和繪畫的綜合能力。在作業(yè)評價不宜用分數(shù)來劃分，而應該制定一個綜合的評價標準，比如造型能力方面、色彩關系方面、色彩技法方面、色彩表現(xiàn)能力等，做的具體問題具體分析。

通過以上幾個階段的教學學習，取得了以前完全不同的教學效果，學生對色彩的練習興趣大大提高，色彩畫面形式各異，數(shù)量很多的作業(yè)使得課堂也顯得豐富多彩，使越來越多的同學能從不愿意學習的狀態(tài)中解放出來，去關注色彩的內涵，關注色彩的情感，大膽去嘗試，積極練習，進步明顯。如陳波同學的作業(yè)造型飽滿有力，能夠營造色彩氛圍，具有鮮明的色彩感知能力，得到全班的一致好評。

回憶這些課程的時候，作為老師，能夠體會到一種輕松自主、積極向上的學習氛圍帶來的快樂，讓學生充分擺脫禁錮的思想，在學習色彩中能夠描繪去更為鮮活和富于情趣的色彩內容，能夠激發(fā)學生們進行練習思考的興趣，從而也體驗到一種創(chuàng)造的快樂。

[1]馮錦.色彩改變生活.北京 ：中國財政經(jīng)濟出版社，2015.3.

[2]徐武斌.新世紀美術院校考前訓練叢書.色彩.武漢：湖北美術出版社， 2001.7.