基于媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教學(xué)改革

崔 穎 （商丘學(xué)院 476000）

基于媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教學(xué)改革

崔 穎 （商丘學(xué)院 476000）

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，新聞傳播教學(xué)課程突破了傳統(tǒng)的發(fā)展局限，開(kāi)始呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。在媒介融合的背景之下，新聞傳播工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，也為新聞傳播教學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師帶來(lái)了更高的要求。本文針對(duì)媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教學(xué)改革的價(jià)值意義、常見(jiàn)問(wèn)題及強(qiáng)化措施進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

媒介融合；新聞傳播；改革；信息；科技

高校新聞傳播教育與社會(huì)信息發(fā)展之間存在著相輔相成的關(guān)系。新聞傳播教學(xué)打破了傳統(tǒng)信息的采集與生成，并因其傳播管理方式影響著現(xiàn)代新聞傳播工作。在這一時(shí)代背景下，新聞傳播業(yè)應(yīng)當(dāng)將拓寬人才培養(yǎng)模式擺在首要地位，對(duì)培養(yǎng)新聞?lì)悓W(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的探討。

一、媒介融合的價(jià)值意義及發(fā)展特點(diǎn)

顧名思義，媒介融合指的是新聞信息媒介在傳播技術(shù)、傳播內(nèi)容上的相互借鑒、相互交流。“媒介融合”這一個(gè)概念最早被美國(guó)馬薩諸塞理工大學(xué)的伊契爾提出，他在《自主的科技》一文中明確表示，數(shù)碼電子科技的發(fā)展將傳統(tǒng)傳播形態(tài)聚集在一起，從而實(shí)現(xiàn)了媒介功能化、一體化的發(fā)展趨勢(shì)。媒介融合的意義從傳統(tǒng)的理念上拓展開(kāi)來(lái)，改變了大眾獲取新聞的方式，使新聞的傳播形式變得更加靈活和自由。美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中Andrew Nachison認(rèn)為媒介融合就是將“紙質(zhì)印刷、音頻視頻、互動(dòng)性數(shù)字媒體”之間相互組織起來(lái)，繼而形成堅(jiān)定的文化聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)媒介的發(fā)展融合。

從根本上說(shuō)，媒介融合趨勢(shì)影響了媒介的具體表現(xiàn)，紙質(zhì)開(kāi)始拓展出了網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播、數(shù)字轉(zhuǎn)播；報(bào)紙新聞出現(xiàn)了電子報(bào)紙、手機(jī)報(bào)；電視點(diǎn)播形式實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)直播、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播，這使人們獲取信息的速度更加快捷，傳播形式更加豐富、新聞傳遞形式更加簡(jiǎn)單。媒介融合實(shí)現(xiàn)了新聞傳播形式的增值，使統(tǒng)一新聞?dòng)嵪⒃诓煌慕K端上得以呈現(xiàn)。而通過(guò)新聞內(nèi)容的深化，公民也獲得了更多的參與新聞傳播的權(quán)利。

二、媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀

西方國(guó)家對(duì)媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)行了深入的研討，他們對(duì)媒介融合的研究較為寬泛，西方學(xué)者們從技術(shù)融合、媒介所有權(quán)融合、新聞采編技能等角度展了全面的研討，界定新聞融合的模式主要存在信息交互、內(nèi)容分享、信息融合幾個(gè)方面。中國(guó)人民大學(xué)學(xué)者王菲對(duì)媒介融合的研究形成了獨(dú)特的價(jià)值特性，并出版了相關(guān)新聞作品《媒介大融合》，從傳播教學(xué)改革的不同層面上進(jìn)行全面的調(diào)整。整體上看，我國(guó)媒介融合的研究整體上向著系統(tǒng)、深入的方向發(fā)展。在看到新聞傳播教學(xué)改革的發(fā)展優(yōu)勢(shì)上，也面臨著一定的教學(xué)難題，導(dǎo)致新聞傳播教學(xué)的改革形勢(shì)較為單一，發(fā)展成效并不顯著。

三、媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教學(xué)改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)下，新聞傳播教學(xué)改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不單單是培養(yǎng)單一的新聞傳播專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，而是對(duì)于媒介化社會(huì)和融合文化的綜合管理性人才。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定打破了以往單一的教學(xué)改革模式，開(kāi)始因?yàn)槊浇榈纳a(chǎn)和消費(fèi)者的互動(dòng)產(chǎn)生了清晰的教學(xué)改革模式。與此同時(shí)，新聞傳播教學(xué)改革的理念實(shí)現(xiàn)了從封閉式向開(kāi)放式、從控制性向服務(wù)性的根本轉(zhuǎn)變。

一方面，新聞傳播教學(xué)的思維要求人才能夠更好的駕馭現(xiàn)存的新聞信息，積極應(yīng)對(duì)融合文化的能力，合理利用技術(shù)手段，為新聞傳播提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。另一方面，新聞傳播教學(xué)具備更加全面的發(fā)展理念，以戰(zhàn)略性的眼光去指導(dǎo)新聞信息的組合和優(yōu)化，使新聞傳播相關(guān)人才能夠具備長(zhǎng)足的發(fā)展趨勢(shì)，建立新一代的傳媒新聞人才。

四、媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教學(xué)改革的發(fā)展途徑

1.培養(yǎng)綜合化的新聞高技能人才

在媒介融合的發(fā)展背景下，衡量人才具有多項(xiàng)價(jià)值的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是知識(shí)的綜合化。然而，傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)的過(guò)多，卻對(duì)綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識(shí)和理解。這在很大程度上阻礙了新聞傳播教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，使新聞教學(xué)和社會(huì)需求產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)。

為了緩解著一問(wèn)題，新聞傳播教學(xué)改革首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立起綜合性、科學(xué)性的知識(shí)體系。要在人才培養(yǎng)方向上，經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的研究，在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)課程中結(jié)合新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言文字、藝術(shù)學(xué)、廣播電視學(xué)等多個(gè)門(mén)類(lèi)，建立起以新聞電視理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、社會(huì)文化和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為創(chuàng)新的課程設(shè)置模式，為學(xué)生搭建立體的學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建良好的新聞信息平臺(tái)。其次，在師資力量的構(gòu)建上，要主抓新聞傳播教學(xué)工作質(zhì)量，以選修的形式對(duì)跨學(xué)科課程進(jìn)行深化和培養(yǎng)。大力引進(jìn)新聞實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的教師隊(duì)伍，確保教學(xué)計(jì)劃的高質(zhì)量進(jìn)行。成功實(shí)現(xiàn)以泛專(zhuān)業(yè)化代替專(zhuān)業(yè)化的新聞傳播教學(xué)改革，達(dá)到新聞專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)的相互融合。

2.構(gòu)建項(xiàng)目化的新聞實(shí)踐形式

在媒介融合的發(fā)展背景下，新聞傳播教學(xué)改革的實(shí)踐教學(xué)位置需要擺在重要的地位。因此，新聞傳播教學(xué)改革要打破學(xué)期制學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐的各項(xiàng)不足。

在眾多新聞傳播教學(xué)項(xiàng)目中，實(shí)踐課程可以從項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)的模式上入手，通過(guò)“工作室”的概念和形式，在新聞?wù)n程中設(shè)立工作室，提高新聞傳播教學(xué)改革的發(fā)展成效。例如，教師 可以聘請(qǐng)具有新聞傳播系專(zhuān)家成立委員會(huì)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，在策劃形式上，最大發(fā)揮高校實(shí)踐教學(xué)中校企聯(lián)合的發(fā)展特色，將公司的組織模式引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，繼而為高校新聞實(shí)踐模式設(shè)定新的發(fā)展空間。要從策劃指導(dǎo)、廣告指導(dǎo)、攝像指導(dǎo)等方面，以項(xiàng)目的形式設(shè)立新聞?wù)n程作業(yè)。由學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體研發(fā)網(wǎng)絡(luò)微視頻、微新聞、微電臺(tái)，有效的提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，增加學(xué)生的新聞實(shí)踐熱情，增加媒介融合時(shí)代下對(duì)傳媒人的培養(yǎng)效果。

3.推動(dòng)新聞教學(xué)形態(tài)的深化發(fā)展

在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播的推動(dòng)下，媒介融合已經(jīng)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)。媒介融合帶來(lái)了新聞教學(xué)改革的思想變革，影響著新聞業(yè)務(wù)的發(fā)展。因此，在教學(xué)形態(tài)上，要針對(duì)教學(xué)中新聞教學(xué)工作流程一體化、報(bào)道模式立體化等形式，促使新聞產(chǎn)生模式更加科學(xué)規(guī)范。在采集新聞的過(guò)程中，根據(jù)媒體介質(zhì)和受眾特點(diǎn)加工分類(lèi)，確保新聞教學(xué)模式具備深度和廣度。例如，教師可以采用分段式的教學(xué)模式，對(duì)文字、視頻、圖片等方面進(jìn)行全面的創(chuàng)新和綜合，對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的效果進(jìn)行開(kāi)放和引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)編輯、新聞融合等形式，將不同的新聞形式融為一體，增進(jìn)對(duì)新聞傳播教學(xué)改革的發(fā)展和深化。

綜上所述，新聞人才在媒介融合的發(fā)展定位下，需要集中培養(yǎng)學(xué)生在傳播、策劃以及管理方面的知識(shí)，使學(xué)生能夠自主整理不同的新聞資源和信息，體現(xiàn)了對(duì)媒體與受眾之間的互動(dòng)和思考。使新聞傳播教學(xué)改革工作能夠具備更強(qiáng)的策劃能力，進(jìn)一步適應(yīng)媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新聞人才。

[1]李法玲.淺析媒介融合背景下讀報(bào)類(lèi)電視新聞節(jié)目的發(fā)展[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（07）.

[2]田衛(wèi)東.媒介融合背景下高職院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的思考[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（05）.

[3]崔茵，董立娟.媒介融合背景下對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)的探析[J].新聞天地（下半月刊），2011（2）.

[4]丁楊.媒介融合背景下電視新聞傳播的走向[J].視聽(tīng)，2015（12）.

[5]孟慶斌.媒介融合背景下電視新聞傳播的走向[J].鴨綠江月刊，2016（1）.

崔穎（1989.4- ），女，漢族，籍貫：河南省商丘市，最高學(xué)歷：碩士，畢業(yè)院校：哈爾濱師范大學(xué)，職稱(chēng)：助理講師，研究方向：傳媒影視方向，單位：商丘學(xué)院。