產品模型制作課程的實踐探索

劉 蕓 （成都大學美術與影視學院產品設計系 610106）

朱 煒 （湖北汽車工業學院 442002）

產品模型制作課程的實踐探索

劉 蕓 （成都大學美術與影視學院產品設計系 610106）

朱 煒 （湖北汽車工業學院 442002）

本文在總結產品模型制作課程實踐經驗的基礎上，提出為提高本課程的有效性，教師需要以提升設計思維和制作能力作為實踐教學的主線，在教學方法上大膽創新，構建良好的實驗室環境，優化評分標準等，以適應經濟和社會發展對產品設計專業教學的需求。

產品設計；模型制作；實踐教學；有效性

工業設計具有跨學科、跨行業、跨領域，人才和知識密集等特征，是產業價值鏈中最具增值潛力的環節之一，是展現一個國家現代文明程度、創新能力和綜合國力的重要標志。在工業設計專業發展相對完善的國家，如德國、荷蘭，它們的工業設計院校大都以重視實踐著稱，具有較為完善的模型制作設備。

模型制作是現代產品設計與開發過程中的關鍵環節，同時也是工業設計教學體驗中不可替代和省略的步驟，優秀的設計創意只有通過成熟的實現工藝才能完整地呈現。全球市值最大的高科技公司蘋果則稱在整個產品開發周期內，模型制作基本上伴隨始末，扮演了重要的角色。

本文立足教學實踐中出現的一些問題，總結實踐經驗，對提高模型制作在產品設計專業中的有效性提出了幾點建議。

一、模型制作的材料探索與實踐經驗

模型制作與其他基礎課程的相關知識聯系緊密，起到了承上啟下的作用，不管是早期的效果圖表現技法還是三維建模軟件渲染后的立體三維效果，它們都是在二維平面上模擬三維的形態，在人類有限的視知覺下會存在一些視覺、想象、意象方面的差異，而模型則有效的彌補了這方面的差異，將平面的概念創意實物化，培養學生在平面（圖紙）與具體塑形之間轉換的理解力，使學生通過對于成型工藝的掌握，實際感觸和體驗空間體量、材質、色彩質感等與產品的關系，完整系統的將所學的專業知識融會貫通并且加以綜合運用。培養學生的動手能力和解決問題的能力，也是訓練設計思維和驗證設計的一種重要手段。

1.傳統與探索結合制作模型

課程目的是為了讓學生全面的熟悉和掌握各類材料的特性，加工工藝和制作流程，并且熟練的掌握各類材料的模型制作，以靈活的應用在產品設計的各個環節中去。

第一階段為了讓學生掌握產品開發過程中不同種類的模型所扮演的角色與作用，綜合以上材料的優缺點與實驗室加工條件，選用草模和展示模型的制作，分別用陶土和ABS塑料板作為主體材料。

第二階段為了學習更多的材料特性與加工工藝特點，讓學生自由選取2~3種設計材料，1~2種制作工藝進行造型設計，要求材料質感運用得當，制作工藝精準細膩，造型新穎美觀。在講評環節，鼓勵學生對自己和別人的作品表達看法，發表評論，形成一種互動式教學氣氛，互相學習獨特的設計理念和不同的制作方法，在設計思維和制作能力上都有一個較大幅度的提升，豐富了專業知識面。

2.實踐教學經驗

在課程教學與設計中需要充分考慮到課程的每一個細節，在實踐教學中得出了以下幾點經驗總結。

制作石膏模型需要學生掌握如何配比石膏溶液，如何加工雕刻石膏，熟悉切削加減石膏的制作方法等。對于石膏的選材上尤其注意要選擇一次成型建筑石膏，模型石膏雖然固型時間快，但太硬不利于曲面切削，二次加工容易崩碎。太軟又不利于定型，嚴格按照水粉比一比一的比例灌制石膏溶液，一般情況下一天即干，否則將不能完成覆膜，然后對石膏母模進行認真地形體打磨和修整。表面粗糙會影響覆膜，石膏表面越光滑細膩，ABS覆膜效果越好。

制作外觀模型的產品曲面類型都較為復雜，有倒角、單一表面漸消面和管狀曲面等，可以選用PVC管材、ABS塊材等尺寸不一的現有形態，降低加工難度。為了節約成本，一般將ABS板材分層粘貼成塊再進行打磨制作，而ABS與PVC的粘貼建議選用502膠水進行粘結，常規的三氯甲烷無法粘貼。

二、提高模型制作課程的有效性

在課程教學過程中，發現學生沒有意識到模型制作課程的重要性，急于求成，不夠嚴謹，沒有嚴格按照產品尺寸進行制作，不善于用尺規定點制作；投入的精力較少，表面處理不夠，模型真實性欠佳。技師型師資缺乏，使得學生缺乏實際制作方面的專業知識，理論與實踐結合較差。實驗室噪音和粉塵污染嚴重，通風差，光照不足，產地受限，無法滿足學生對于多種材料的加工制作等實踐活動。提出以下幾點建議：

1.建立以實踐為主的教學體系

多數高校產品設計專業仍然堅持傳統的理論教學，很少貫徹始終的施行實踐教育理念。英國的諾桑比亞大學提倡從做中學，學生需要花很多時間學習如何制作產品，如何素描繪圖，如何操作鉆孔機、車床、CNC電控切割機，還鼓勵學生去自由嘗試一些材料和資源，深入了解材料特性與應用，培養出了蘋果首席設計師喬納森·艾維，尤其重視作品的細節、制作過程與技巧。韓國的藝術設計高校已經在學生入學后完全拋棄了傳統的素描和色彩訓練，直接通過動手實踐課程培養造型感。

提出建立實踐為主的教學體系，在不同階段對實踐環節做出明晰的定位與培養目標，從一開始就給學生強調加強動手實踐能力的重要性，增大實踐內容的成績占比，提高學生的重視程度。

改良課程時間安排，現有48課時的課程一方面既要兼顧材料特性與工藝等知識的講授，另一方面為了體驗不同模型的作用與分類，至少做兩組以上的模型，課時量完全不夠，只能安排同學們在課下完成，缺少老師的指導和監督，做出來的模型效果較差。調研其他院校開設模型制作課程的課時基本安排在64課時以上。

聘請專業技師指導學生制作模型，或者實地學習與走訪較為成熟的加工車間，比如木工、金工等，專業課教師的實踐經驗少，受制于傳統的教學模式培養下動手實操環節較少，需要依托實踐經驗豐富的專業技師輔助教學指導，學生可以請教在材料加工制作方面的知識，以及如何最優化的實現設計概念。

2.采用建構式的教學方法

在設計教育上，趙江洪教授認為只能交流，不能教授，我們只能教授‘關于設計’的東西，如知識、技法和史論。設計作為一種不斷變化創新的活動，主要是靠設計師本身純粹的感性與靈性思想推動的。傳統的‘給人一杯水，自己要有一桶水’的傾倒式的教學方法已不能適應設計學科的發展，尤其是實踐類課程的教學。

在實踐教學的過程中，多采用啟發式、探究式、參與式等教學方法，啟發學生自主思考，自己建構知識體系，發展自己的設計思維與方法，教師多是引導與交流探討，引導學生主動探索和領悟，不建議做決斷式的評價與判斷。

3.加強多通道的校企合作

技術不停的更新換代，消費者需求也慢慢發生著變化，企業制作和銷售經驗豐富，且具有一定的前瞻性，學生通過參觀考察、實踐體驗、溝通交流等實踐環節學習新的工藝與技術，了解市場真正的需求。

傳統的手工制作技藝悄然在都市掀起了體驗的風潮，編織、木工、皮具制作等各類手工作坊的建立，也體現了人們對于體驗式的消費主張與需求，在實驗室的未來發展上可以借鑒這種方式，一方面積極像工作坊學習工藝與技術，另一方面在保證教學的前提下，可以面向市民開展系列的體驗活動，鼓勵學生勤工儉學，同時也提高了實驗室的利用率，為學生提供了一個溝通交流的學習平臺。

4.完善良好的模型室建設

保證實驗室有良好的采光和空氣流通，完備的安全防范措施，較少的噪聲和粉塵，增設排煙道，購買工業吸塵器，完善防塵面具等防護措施。完善方便使用的電器設備與工具。擴大實驗室空間，按不同材料的加工設備工具分區擺放，并標注注意事項和可加工的材料工序，避免學生用錯工具，造成器械的損壞。在制作石膏母模時，沒有專門的區域攪拌和灌注，學生只能在過道里實操，造成公共區域的環境污染，建議建立石膏加工實驗室，油泥制作實驗室等專門的實驗空間。

加強實驗室的管理制度，學生在使用工具上還不夠愛惜，建立責任制，使用工具由組長負責清理后按期歸還，建立嚴格的時間制度，當天用完工具統一負責清理與歸還，養成良好的工作習慣，貫徹始終。建議模型實驗室處于開放的管理狀態，并且有專業的技師型導師給與一定的輔導教學，提高學生的學習積極性的同時也增加了實驗室的利用率。

5.優化作業的評分標準

將之前以最終模型產品作為評分標準的判定方法改為評定模型的整個系統化設計制作過程，從三視圖繪制、石膏母模制作，模型實體甚至到平時的清潔衛生等都加入到評分標準當中去。督促學生撰寫工作進度表，在每個規定的時間點評分，規范學生制作時間，既培養了學生有計劃不拖沓的工作習慣，又培養學生認真嚴謹，精益求精的學習態度。

三、總結與展望

近年來，設計類院校逐漸由以前的理論為主的教育體系逐漸轉型至以實踐為主，提出了完善模型制作學科和實驗室建設的重要性，模型制作實驗室一方面是教師發展科研實踐的創作場所，另一方面是培養學生實踐創新的資料庫和創意園地，像喬納森·艾維、馬克·扭森等設計大師的早期經典設計都誕生在學校的模型制作實驗室里。歐洲的一些設計學院的課程設置都提出了建立實踐為主的教學體系的重要性，給國內的產品設計專業發展提供了重要的參考信息。

教師需要以提升設計思維和制作能力作為實踐教學的主線，在教學方法上做出大膽創新，構建良好的實驗室環境，完善的設備工具；鼓勵學生設計創意的落地實現，一方面提升學生動手實操能力，另一方面培養嚴謹和追求完美的工作作風。模型制作作為一門隨著社會科技的進步不斷變化發展、自我完善的課程，需要緊隨市場需求的變化，增設諸如3D打印等體驗性課程的同時滿足經典模型制作的完美實現，以適應經濟和社會發展對產品設計專業教學的需求。

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2016年湖北省教育廳人文社科項目（16Q178）美學經濟下文化產品設計模式研究。

劉蕓（1987.8- ），女，北京，助教，碩士研究生，研究方向：產品設計、感性工程學、智能化設計。