鋼琴教育與創造性思維能力的培養研究

耿廣濤 （焦作師范高等專科學校 454000）

鋼琴教育與創造性思維能力的培養研究

耿廣濤 （焦作師范高等專科學校 454000）

在現代藝術教育體系中，鋼琴教育占據著重要地位，是培養和構建學生藝術思維的重要載體和平臺。通過開展鋼琴教育，還可以培養學生的創造性思維能力，引導學生深入思考，發揮自身創造能力，提升綜合表現能力。本文立足鋼琴教育實踐，分析鋼琴教育與創造性思維能力培養的關系，并尋求有效的教學路徑，以期指導理論研究與鋼琴教學實踐。

鋼琴教育；創造性思維；藝術培養；教學創新

河南省教育廳哲學社會科學基礎研究重點項目《百年中國鋼琴藝術與主導流變研究》。

隨著社會經濟的發展，現代藝術教育體系也不斷發展完善。鋼琴教育由于其藝術性與表現力，深受廣大學生喜愛。鋼琴教育不僅可以培養學生的藝術能力，同時可以培養學生的創造性思維能力，具有十分重要的意義。在鋼琴教育實踐中，這種功能還沒有充分發揮并釋放出來，需要鋼琴教育工作者深入探索，發揮鋼琴教育在培養學生創造性思維能力方面的作用。

一、鋼琴教育對于學生創造性思維能力培養的作用

在開展鋼琴教育過程中，一個重要目標就是提升學生的創造性思維能力，鋼琴教育也是培養和提升學生創造能力的重要載體和平臺。從藝術學科屬性來看，鋼琴教育具有很強的藝術性和創造性，從教學內容來看，在鋼琴教學體系中，涵蓋了很多藝術欣賞和藝術創作教學內容。作為一個實踐性極強的藝術學科，鋼琴教育重在培養學生的藝術實踐能力，通過開展鋼琴教學，可以培養學生的動手能力，讓學生通過自主藝術創造，將心中的藝術圖景轉化為現實的音符，具有很強的創造性，對于提升學生的藝術創造力具有著很高的價值。隨著現代鋼琴教學體系改革的深入，鋼琴教學改革也不斷加深，利用鋼琴教育培養學生的創造力，也是現代鋼琴教育發展的重要方向。基于此，開展鋼琴教學對于提升學生的藝術審美和藝術創造能力，具有十分重要的作用。在教學實踐中，鋼琴教師要創新教學理念，轉變教學模式，激發學生的積極性和主動性，引導學生強化音樂創造思維，實現自身創造能力的總體提升。

二、鋼琴教育在培養創造性思維能力方面的缺失

在現代鋼琴教育體系中，普遍存在創造性思維能力培養缺失的問題。很多鋼琴教師在開展鋼琴教育過程中，不注重培養學生的自主創造能力，按照固定的模板教學，不注重教學引導，對于學生的自主創造能力培養，沒有給予足夠的重視。在鋼琴教學中，很多教師認為鋼琴教學必須按照固定的模式進行，對于這種觀點要一分為二看待，遵循一般的教學規律沒有問題，可以避免學生走很多彎路，但是鋼琴作為一種具有創造性的藝術形式，也要注重學生自主表現能力的培養，通過學生的自主表現，就可以提升學生的創造性思維能力。通過不同音符的組合，可以激發學生的自主創造興趣，讓學生深入鋼琴藝術世界，通過琴鍵釋放自己內心的情感，構建自己的音樂認知體系，提升藝術綜合創造能力。但是，在實踐教學中，由于缺乏正確的教學理念指引，教師不注重培養學生的創造能力，制約了學生創造性思維能力的培養與提升。

三、通過鋼琴教育培養創造性思維能力的路徑

（一）強化訓練學生自主表現能力

在開展鋼琴教學過程中，要想提升學生的創造能力，就要培養強化學生的自主實踐能力。從目前鋼琴教學內容來看，很多教師由于缺乏教學積極性，對于鋼琴自主創作實踐操作環節的安排明顯不足，學生得不到藝術創造的實踐經驗，進而阻礙了自身創造能力的有效提升。在開展鋼琴教學過程中，一方面，要強化提升學生的藝術審美能力，同時也要強化實踐應用環節。在傳統的鋼琴教學環境下，這種藝術創造欲望有時會被壓抑住，通過藝術表達與藝術創造，可以有效提升學生的音樂創造能力，充分釋放學生的藝術想象力，實現鋼琴教學效果的有效提升。

（二）開展“教學做合一”鋼琴教學模式

在開展鋼琴教學過程中，要培養學生的創造能力，可以利用“教學做合一”模式，提升鋼琴教學實效。從一般教學理念來看，任何一個學科的健康發展，都離不開興趣愛好的參與，鋼琴教育要想破解教學困境，同樣需要通過引導學生，有效提升學生的學習興趣。在開展鋼琴教學的過程中，還需要強化學習興趣引導，構建多元化的課程體系，通過轉變鋼琴教師教學理念，創新教學方法，有效提升學生對于鋼琴的興趣，進而提升鋼琴教育的水平和教學質量，提升學生綜合創造能力。傳統的鋼琴教學過程中，教學方式過于單一，學生很難對鋼琴產生興趣，缺乏學習鋼琴知識的積極性，創造能力的提升和綜合素質的提高更是無從談起。所以，鋼琴老師在教學過程中，應該應用“教學做合一”對傳統教學形式進行有效改革，探索和改進教學方式，激發學生的學習興趣，從而使鋼琴教學得以順利開展。比如說，老師可以運用先進的多媒體技術進行教學，具體來說，老師可以將鋼琴教學內容制作成多媒體課件，將教與學的過程融入多媒體課件之中。由于學生對于聲音和圖片比較敏感，所以老師可以盡量多運用聲音、圖片甚至視頻的形式展現教學內容，這樣可以充分激發學生的學習興趣，從而使鋼琴教學的開展更加順利。

（三）開展引導教學提升學生創造能力

在開展鋼琴教學過程中，依靠教師的課堂講解只是提升學生創造能力的一個方面，要想使學生的綜合創造能力得到全面提升，還要結合學生特點，引導學生進行自主探究學習。在現代鋼琴教育改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是鋼琴教育的整體趨勢。所以，在鋼琴教學過程中，老師應該及時的轉換自己的角色，由傳統的教學主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，重點培養學生的自主學習能力，并且運用有效的形式，激發學生的鋼琴藝術探索欲望，從而使學生逐漸擺脫對老師的依賴，養成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的鋼琴學習奠定堅實基礎，進而提高自身藝術創作能力。在開展引導教學過程中，鋼琴教師還要創新課堂教學評價體系，重點考察學生的藝術創造能力，形成良好的正向激勵與引導效應，從外部形成鼓勵學生自主創造的環境。

四、結語

綜上所述，通過鋼琴教育可以培養學生的創造性思維能力，引導學生深入思考，實現現代藝術教育目標。在鋼琴教學實踐中，由于缺乏正確的理念與模式，鋼琴教育在培養學生藝術思維能力方面的作用還沒有完全發揮出來，亟待提檔升級。鋼琴教育工作者要創新理念，轉變思維，提升鋼琴教育綜合水平，充分發揮鋼琴教育在學生創造性思維能力培養方面的作用，實現鋼琴教育目標，提升學生的藝術能力與創造性思維能力。

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[3]張智超.鋼琴教育與創造性思維能力的培養[J].北方音樂，2016，36（7）：134.

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