強化美聲教學中意大利語語音的發音策略

高陽陽 （南陽理工學院 473000）

強化美聲教學中意大利語語音的發音策略

高陽陽 （南陽理工學院 473000）

現階段我國聲樂教學體系不斷完善，其中美聲唱法已成為必不可少的一部分。美聲教學中演唱方式眾多，其中意大利語唱作品不可或缺，而發音正確與否直接影響到演唱質量，因此強化美聲教學中意大利語語音發音具有現實意義。引入多元化訓練方式，提高學生意大利語語音學習與標準發音。有鑒于此，本文中筆者結合實際教學經驗，分析美聲教學中如何強化意大利語語音發音，提高教學質量。

美聲教學；意大利語語音；發音策略

在我國現有音樂教育體系中，意大利美聲唱法重要性不言而喻。美聲唱法的母語就是意大利語，其語音體系直接影響發聲訓練與演唱技巧。我國高校學生皆以漢語為母語，即便熟練掌握意大利語的語言發音規律，也不能很好確定其發聲位置，造成學習意大利發音時無法像母語般順利歌唱，演唱中直接影響歌者發揮。只有通過科學合理的意大利語語音訓練才能達成音樂不受語言限制的效果，本文就此展開相關論述。

一、借助優秀歌唱家資料訓練口型與耳音

語感練習離不開聽覺，這就要求聲樂學習過程中學生具備辨別與感覺外語語音的能力。分析教學中聲樂水平快速提高的學生，可以發現大部分都是因為平時多聽與多看，課余時間欣賞大量音樂資料，補充課堂語音訓練的不足。

1.日常多聽多看

學生養成每天聽、觀看教師或歌唱家作品錄音或視頻資料的習慣，整個過程中保證頭腦清醒與精力集中，提高對意大利語語言的感性認識。第一步就是選擇一位自己喜歡的意大利籍歌唱家。主要原因在于人的感知能力存在先入為主的特點，如果開始不選擇最好、最正確的，極有可能養成錯誤的發音習慣，因此通過選擇意大利籍歌唱家，從開始就給自己最好、最標準的意大利語感受，留下正確的印象，大腦也會記住這種正確與優美的演唱。以此為基礎，逐漸擴展到其他歌唱家、聲部及國籍等。通過這種層層推進的方式，構建一個準確的意大利語言聽力，同時不斷調整練習方式，達成提高自身水平與學習效率的目的。

2.多看多積累

多看視聽資料和多聽視聽資料，兩者的效果與目的是一致的，兩者相交視覺聯系更加重要，這樣通過視覺刺激讓歌唱者留下深刻印象，加深記憶，熟練練習后還可以強化聽覺與視覺，兩者相互補充，可以多看一些世界著名歌唱家的演唱作品。觀看這些歌唱家作品視頻的而是后，要重點關注其口型、舌位及面部肌肉活動等狀況，分析其演唱作品時如何咬字與吐字。直接沖擊視覺，強化聽力能力，通過潛移默化達成提高意大利語語音發音標準化程度，達成提高意大利語語音發音標準的目的。

二、通過五元音練習夯實自身基礎

世界語言種類較多，不同語言有著不同元音，不同語言中相同元音也會呈現出不同色彩。美聲唱法中意大利語作品也強調一個字正腔圓，科學訓練意大利語元音發音，一般可以通過以下4步實現。

1.歌唱狀態練習五元音發音

歌唱狀態就是打開口腔，實際中將其形象的稱為“打哈欠”，在念意大利語的語音字母時，盡量保持口腔打開的狀態通過舌位變化實現元音發音，最終目標做到在不影響腔體的前提下清晰發音。夸張元音發音練習時，盡可能少與小的口型變化。每個元音發出時，均采用高位置軟起音、慢節奏且氣息配合，堅持練習，每天練習5-10min即可做到自然的、不留痕跡的過渡。這樣做的最終目的，就是讓學生詳細了解意大利語歌唱元音發音時口型與舌位的運動變化，熟練掌握元音變化連接的規律，為連續歌唱狀態夯實基礎。

2.利用五元音字母進行發音練習

初學者練習發聲的時候選擇從不帶輔音的單元音開始，這樣難度較小，通過試唱五個元音，從其中找出自己覺得最舒服發音最好的元音字母，確定好后開始練習。不要盲目強調或規定學生必須從某個元音字母開始。比如有學生“o”元音發音較好，那就直接從這個元音開始，等“o”元音發音穩定后再向其他元音過渡，直到5個元音均無問題后，在同一條發生練習中變換使用“a、e、i、o、u”，排序方式為閉元音-開元音，讓學生盡快掌握意大利語發音規律。

3.采用聲樂練聲曲強化訓練

美聲教學中當學生元音練習已經可以保證口腔狀態與舌位穩定，實現自如連貫元音。我國美聲教學中普遍使用《孔空聲樂練聲曲》作為聲樂練習曲教材，該教材大部分為不同聲部與不同層次的聲樂練聲曲，主要目的實現學生從單調發聲到作品演唱的過渡。唱名雖然簡單，本身不似歌詞那樣繁瑣，但其中依舊有著輔音變化，在旋律與節奏的干擾下，對學生歌唱狀態產生不同程度影響。在這樣的背景與情況下，可以直接用單元音代替唱名唱，通篇練生均采用學生發音最好的元音進行，在樂句中反復更替五個元音，直到元音發音穩定，再利用唱名演唱的方式讓學生逐漸適應這個狀態。

4.原因練習時直接使用聲樂作品

學生可以直接用聲樂作品練習元音，將作品中的五元音直接分成“大”、“小”元音兩類進行練習。“大”元音練習步驟與聲樂練聲曲練習步驟相同，也就是通篇練習一個元音字母，隔開一兩個樂句就用其他元音字母進行練習；“小”元音練習則是先標出每一個樂句中的基本元音，基本元音連接練習依據元音連接中口型與舌位運動特點。比如在歌劇作品《我親愛的》中第一樂句：Caro mioben（a-o-i-o-e），最后利用這種方法將整部作品中所有元音標注出來。“小”元音練習異常重要，直接影響到學生后期發音等環節，因此要格外重視。

三、朗誦與演唱意大利語與風格的作品

1.利用朗誦意大利語歌詞尋找語言感覺

（1）大聲朗誦作品歌詞

通過大聲朗誦意大利語歌詞培養提高學生意大利語語音發音質量與發音標準，整個過程中需要注意的是，朗誦時控制語速、語調及音量，協調配合朗誦的各項條件，與朗誦時的氣息及腔體狀態相互配合，由大聲朗誦逐漸發展成為熟練朗誦。此外為提高意大利語發音的標準程度，遇到混濁發音時，可以講這種狀態做到夸張化，主要因為朗誦過程中沒有聲樂音調與音節的配合，通過夸張化的朗誦實現詞與此、音與音之間的順暢連接，使得自身意大利語發音協調、自然，促進意大利語發音的和諧感，找到意大利語言發音時的感覺。

（2）拼讀意大利語歌詞

學生利用已掌握的意大利語發音規則仔細、認真拼讀歌詞中的每個單詞，同時仔細劃分音節，將請濁輔音重點區分開來，比如b—p，d—t等；有效區分單雙輔音，再如nono—nonno，casa—cassa等，這是我國學生學習中最常見的、最易出錯的地方。注意作品中“—”的存在，這表示單詞內各音節間因為旋律需要分開，但本身依舊按照一個單詞發音規則對待，因此要重點注意這個問題，避免音節劃分措施造成讀音錯誤。歌詞拼讀順利且準確，注意語音中的元音與輔音。俗話說的好，熟能生巧，讀得多了，自然可以熟練掌握意大利語語法。

（3）按照作品節奏誦讀

朗讀意大利語作品時，按照一定節奏進行，這也是練習的主要環節。歌唱者朗誦時遵守必要的節奏，強化歌者對作品的理解與配合度，保證朗誦不中斷，強化語速流暢與語速，達成作品發音速度與標準，達成提升作品學習質量與效率的目的。學習新作品時可以通過簡單識譜實現。等學生對歌詞語音部分熟練掌握后，就可以將作品中語音困擾降至最低甚至直接避免其存在，通過潛移默化影響，幫助演唱者熟練掌握音色與作品風格。以這種方式進行練習，可以直接將意大利語作品部分對語言節奏干擾直接排除掉，大幅度提高學生學習效率與質量。

2.通過大量演唱培養語言風格

學生學習意大利語歌曲時，全面掌握與了解作品內容，掌握相關發音技巧，開展具體演唱。通過長期練習，提高意大利語作品的演唱質量與歌唱技巧。主要有以下幾種方式。

（1）古典詠嘆調作品演唱

建議選用《意大利歌曲108首》作為聲樂教材，這本教學中主要為古典詠嘆調，主要收錄歐洲16-18世紀時期的意大利作曲家們的作品，主要內容有宗教音樂、古典藝術歌曲之類的。這些作品發音主要集中在中聲區，歌詞間接明了且篇幅不長，任何學生都可以進行練習。一般其中一個音符僅對應一個相應的音節發音，實現有效融合語言與音樂，有助于強化初學者語言訓練。

（2）室內樂作品的演唱

室內樂作品主要用于強化訓練初學者的意大利語語音，也是一種常見且重要的聲樂教材。這些歌曲風格各異，總體呈現出層層遞進、深度逐漸增加的趨勢。歌詞多為詩一樣的語言，辭藻華麗、行文流暢，且有著多種情緒。原文歌詞也有著男女性別的區別，但傳統上歌詞男女均可演唱，而且合適男女中音。這類作品中不同聲部的美聲初學者均可在其中提高自己的語言駕馭能力。

（3）歌劇作品的演唱

歌劇作品作為獨唱作品主要分成兩部分：宣敘調與詠嘆調。對于我國學生來說，宣敘調作品演唱難度遠大于詠嘆調，其根本原因在于宣敘調中集中大量繁瑣的詞匯，經常出現一個音符對應2-3個意大利語音節的情況，篇幅冗長，人物大部分時間都集中在宣敘調部分，其中最典型的代表作就是由奧地利作曲家莫扎特創作的格局《唐璜》等。如果學生意大利語語云功底不扎實，很難勝任角色，但有助于提高語音訓練效果。

四、結語

總而言之，美聲教學的主要內容就是利用意大利語演唱作品，而且占據著極大比例。尤其是剛接觸時，教材中已經出現意大利語演唱的作品，這部分內容對學生來說難度較大，也是最難攻克的關卡，但也是直接體現美聲水平的關鍵所在。大部分經典歌劇作品都是意大利語，只有掌握正確發音才能正確演唱意大利語作品。保證正確的意大利語發音，聽眾與觀眾才能明白歌者想要表達何種意思。聲樂教師提高對意大利語語音訓練的重視程度，引入科學合理的訓練方式，為后期學生演唱其他聲樂作品夯實基礎，為社會培養大量高素質聲樂人才。

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高陽陽，男，漢族，出生時間：1983年10月，南陽理工學院，助教；學歷：大學本科 音樂學。