別墅建筑設計教學的思考和探索

吳 楓 （遼寧工業大學藝術設計與建筑學院 121000）

別墅建筑設計教學的思考和探索

吳 楓 （遼寧工業大學藝術設計與建筑學院 121000）

別墅設計因其獨特的建筑特征而與普通的居家住宅設計相區分，空間、風格以及功能的合理配置和整體把握均為別墅設計的重點。別墅設計既要進行室內設計又要進行室外設計的要求拓寬了設計的空間區域，增加了設計的難度。本文探究了當前我國別墅設計教學現狀、教學內容的側重點以及教學方法的新進展，希望能夠同時給予讀者和自己以借鑒性意義，推動我國別墅設計領域的發展。

別墅設計；教學；思考；探索

課題名稱：建筑設計1、2課程教學實踐改革研究，遼寧工業大學校級課題，項目編號（2016054）

隨著經濟生活水平的提高和人們消費觀念的轉變，人們對于生活品質的追求愈發強烈。充滿現代感、藝術感和實用性的個性化別墅型住宅成為了人們追求生活品質的目標之一，別墅設計課程進入了人們的視野，成為了高校建筑學專業和環境藝術專業的重要課程。別墅設計課程教學內容復雜繁瑣，學生需要掌握的知識紛繁雜蕪，再加上教學條件的限制，別墅設計課程陷入了晦澀難懂的尷尬局面，嚴重影響了教學工作的開展。因此，本文對別墅建筑設計教學進行了反思和探索。

一、別墅設計教學現狀概況

結合我們現有的別墅設計教學模式，大概就是先帶學生完善工具圖訓練、渲染圖訓練等建筑設計基本技能訓練，再加以空間認知、外環境改造、小建筑訓練等專項設計運用。通過這些課程，學生已經基本建立了一些別墅建筑設計的基本概念，但是別墅設計的理論教學階段的授課效果并不理想，學生缺乏具體操作的實踐階段，也就無法提高對設計原理的綜合運用水平。對于設計理念和設計手法的理解都幾乎是一片空白，理論無法運用到實踐中去，設計表達不到位，也就談不上別墅設計的專業能力和素養，無法完成我們的教學任務。

二、別墅設計教學內容剖析

（一）面向自然場地環境

一個完善的別墅建筑規劃設計應當能夠充分地利用自然環境；設計專業學生要學會如何將別墅設計放到自然景觀環境中進行設計。山頂別墅要學會處理高差問題，海景別墅要格外注意地面處理。塑造整體空間意識，還要合理規劃屋頂平臺和室內外花園的空間，利用好自然風環境以及熱環境。

（二）高新技術理念使用

近年來，建筑設計學科的前沿發展融入了嶄新的知識點，先進的高新技術以及生態技術在別墅設計中的應用越來越廣泛。除了電腦、電視、音響等傳統電子產品的應用外，現今的設計專業學子還要熟練掌握中央控制系統、家庭安保系統、家庭地熱系統和中央空調系統等智能家居系統的設計、配置和安裝，增強設計的實用性。

（三）水電基礎設施設計

智能化家居系統的引進大大增加了別墅設計的水電基礎設施的設計難度。在普通家居設計中，水電設計較為簡易，家居裝修工人都能夠完成布線設計。而別墅的大面積和多功能的特點決定了其必須追求底層基礎設施的完善。所有的防水防潮處理、強弱電系統、光源的合理配置等都要求高標準的設計施工。

（四）重視建筑風格統一

不同的別墅環境和不同的裝飾效果會創造出風格不同的設計作品，設計師個人的設計理念、專業能力和藝術追求也會影響到別墅的風格。別墅的業主一般屬于富裕的人群，他們同時講究歐式建筑的現代華麗和中式家居的古樸莊重，這就需要設計師找出建筑風格和室內裝飾之間共性的東西，使得室內設計與歐式建筑風格相統一，完成群體組合的內在聯系。

（五）注重人文精神挖掘

隨著時代的發展和人民生活水平的提高，人們對居住環境的要求也得以提升。而別墅業主的高投入也決定了他們尤為需要設計作品的人文關懷。設定特定居住人群，為特定的業主服務，分析業主的家庭構成以及每一家庭成員的行為特點和生活方式，構造以客戶真實訴求為主體的完全真實的住宅別墅。

三、別墅設計教學方法探究

（一）數字媒體模型輔助設計

目前，計算機、投影儀和幻燈機等多媒體輔助教具在各大高校已經已經廣泛運用，并取得了顯著的教學效果。計算機軟件構建的工作模型能夠很好地模擬建筑造型和環境架構，幫助學生熟悉內外部空間的尺度感，CAD制圖軟件和Sketch up、Rhino等建模軟件的應用易學易用，業已被全世界很多大學和培訓中心整合在教學課程中。數字媒體在實踐教學中能夠有效激發學生的學習積極性，豐富課堂的教學內容，幫助學生減輕學習負擔，提高學習和工作效率。

（二）開發項目實踐活動課堂

傳統教學模式下，老師按照教材設計言傳身教，也有圖片、視頻等教學資源的使用，學生也按照教學要求設計了作品。但是章節內容無法很好串聯起來，學生沒有真正走進實踐空間，無法真正自主設計自己的作品。項目實踐教學是一種新型通用技術課程教學方法，從選址、構思、設計草圖、方案優化，到選材、設計別墅模型、加工優化，再到產品交流和評估，系統地串聯了前后所學的技術知識，加強了學生動手實踐的能力。項目實踐活動課堂需要實驗室和實踐工具等基礎設施，在當前教學中雖有運用，但不夠完善。

（三）師生互動啟發學習思維

師生互動教學是一種以教師為主導、學生為主體的高質量教學模式，極大程度上培養了學生的自主分析能力和解決問題的能力。課堂講評、學生匯報和專題討論的教學手段能夠發揮學生的主觀能動性，充分運用理論知識和平時積累，在討論中發現新的設計思路和設計方案，尋找到到問題的解決方法。

（四）建立廣泛橫向交流平臺

培養模式的單一、課程缺乏創新、橫向結構不嚴密、交流平臺匱乏等局限性均為設計作品單調的重要原因。設計專業不是閉門造車，需要溝通和交流。高校別墅設計專業應當淡化專業領域，加強橫向貫通，依托現代咨詢技術建立起相關學科甚至跨學科的多方位、多資源的橫向交流平臺。學生之間以及師生之間相互學習、進行跨專業交流、作品評估和鑒賞等多層次、多環節的互動交流，有利于營造全新的教學環境。

四、結語

別墅設計自從進入環境藝術的領域并成為建筑學專業和環境藝術專業高等教育中不可分割的一部分以來，其意義和價值毋庸置疑。作為高校建筑學專業和環境藝術專業的重要課程，別墅設計課程的產生、發展和完善同時受到了社會環境和教學環境等多方面的影響，要想做好高校別墅設計教學工作絕非易事。高校必須要抓住改革與發展的機遇，完善別墅設計教學模式和教學方法，促進別墅設計在我國建筑學專業和環境藝術設計領域的發展，使別墅設計在世界舞臺上發射出耀眼的光芒。

[1]楊思維著.當前國內別墅設計風格[J].中國新技術新產品.2009（18）

[2]胡誠忠著.大師談別墅設計的十要素[J].中外房地產導報.2006（05）

[3]楊為華著.別墅設計中幾個問題[J].住宅科技.1994（09）；

[4]陳盛彬著；《風景園林建筑設計》教學方法探討[J].湖南環境生物職業技術學院學報.2003年；

[5]許潔、徐科峰著.我國當代別墅建筑設計探究[J].青島理工大學學報》.2007；

[6]付悅著.未完成的別墅設計任務書——以建筑策劃引導建筑設計.華中建筑.2010.

吳楓（1982.04-），女，遼寧昌圖人，建筑學學士，建筑學碩士，遼寧工業大學藝術設計與建筑學院建筑學教研室，講師，研究方向：建筑設計、教育研究、環境藝術設計。