無聲的墻壁有聲的教育

吳清福

山東省郯城縣第一實驗小學

無聲的墻壁有聲的教育

吳清福

山東省郯城縣第一實驗小學

“吳主任，你們班的班級文化墻建設在全校評比中拔得頭籌，恭喜你呀！”政教處李主任一見我，沖我大聲地喊道。聽到這個喜訊，我心里既自豪又沉重。自豪的是我們的努力沒有白費，得到了學校的認可，沉重的是我知道班級文化建設這才剛剛開了一個頭，怎樣讓“無聲的墻壁變得更能說話，更有教育意義”，我再一次陷入了深思。

為了進一步深化班級文化建設，營造更加和諧、融洽、優(yōu)美的班風學風，增強學生的責任心和集體榮譽感。本學期，我校把班級文化作為校園文化創(chuàng)建的重點，推出了班級文化墻的建設任務。10月份政教處下發(fā)專題通知后，我就開始思索起來。說實話，簡單地填滿學校布置下的墻面內(nèi)容，并不費太大的勁。可我細想，班級文化墻是班級文化的一部分，是班級凝聚力的體現(xiàn)，為同學們制作一堵有意義的文化墻，為同學們提供一個教育和實踐的機會，讓他們在活動中獲益，使班級管理工作步入正軌，這不是一次很好的機會嗎？

于是一場圍繞如何建設班級文化墻的師生討論開始了。先是我和班干部們討論特色班名、班訓、班級目標、班徽的制定，有了雛形，再拿到班會課上和全班學生一起討論。這樣一來既做到了集思廣益，又調(diào)動了全體同學參與班級文化建設的熱情。班會上同學們踴躍發(fā)言，提出各自的看法和建議，最終確定班名為“奮勇班”；班訓為“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”；班級目標為“爭創(chuàng)文明班級”和以“夢想與希望交織繪成的在大海上前行航船”的班徽。

用心布置文化墻。班名、班訓、班級目標、班徽布置完成后，其他板塊內(nèi)容的搜集整理也緊張有序地鋪開了。在同學們的共同努力下，“心靈陽光”欄目填入了中學生心理健康知識，配圖1為“525”代表5月25日心理健康節(jié)，配圖2為心理測試圖片，分別測試心情和壓力；“警鐘長鳴”欄目填入了冬季防火知識及其重要性，內(nèi)容充實，有較強的針對性；“佳作欣賞”欄目放入了尚云同學的佳作《夢想的軌跡》，“班級風采”欄目也填入了班級平時開展活動的照片，將我班級活動風采展現(xiàn)的淋漓盡致。文化墻整個布置完成后，我又向同學們介紹了班級文化墻布置的意義，要求他們能在課間仔細去閱讀，吸取知識、經(jīng)驗，并為每個月各個欄目內(nèi)容的更換出謀劃策。班級文化建設構(gòu)成一種教育和學習的重要場所，對同學們的學習和生活產(chǎn)生重大的影響，學習方法的介紹，學習技巧的示范，學習知識拓展，重大節(jié)日的活動項目，還有生活的知識，從物質(zhì)到精神，從身體到心理，全方位多層次展現(xiàn)給同學，通過班級文化建設，同學們一方面增長知識和才干，開闊了視野和心胸，另一方面，班級文化建設為整個班級創(chuàng)造了昂揚向上的氣氛，和諧積極的環(huán)境，為學校的校園文化建設創(chuàng)立了典范樹立了榜樣。

忙碌中收獲快樂。班級文化墻創(chuàng)建是忙碌的，我和同學們在一起，畫，剪，貼，發(fā)現(xiàn)需要補充的內(nèi)容，就立刻動手去做，做好一樣就貼上墻，接著再做下一個……整個過程里，學生的參與率非常高，學生成了班級文化建設的真正主人，我是參謀，是幫手。收獲是快樂的，每當看見同學們們駐足觀望我班教室文化墻的時候，我想著：忙碌也是快樂的，他們給了我更多的信心。

通過這次創(chuàng)建活動，我發(fā)現(xiàn)班級文化墻是一種無形的強大的教育力量，并構(gòu)成了學生潛在的學習內(nèi)容，班級的面貌也悄然發(fā)生了變化：

1、班級文化建設調(diào)動和發(fā)揮廣大學生的自主性和主體性，為他們獨立自主地開展有意義的課外活動提供更多的空間，以滿足學生自身發(fā)展和身心依附的需要，更好地發(fā)揮不同學生的特點和優(yōu)勢，從而增強班級的凝聚力和學生的集體主義精神。

2、班級文化可以使學生的每個人的才能得到充分的發(fā)揮，促進同學們之間的相互尊重和心理賞識，提供各自學習和生活的經(jīng)驗和班級和諧氛圍的認識。學生之間的互動，也是個人文化融合的一體化。特別是教師和學生的價值差距逐漸縮小，形成共同的文化基礎和心理認同感。

3、課堂文化提升了同學們的智能和知識水平。因為這些學生有強大的能量和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的需要，課堂開展各種豐富多彩，健康活潑的課外文化活動，使他們可以獲得很多課外知識，行使廣泛的能力喚起學生學習積極性積極，氣氛良好，有利于聰明學生的發(fā)展。

4、班級文化也增加了學生的身心健康。通過發(fā)展課堂娛樂活動，科技活動，體育活動，娛樂，娛樂，讓學生保持快樂的心情，提高他們的審美品味，拓寬視野，積極思考，豐富想象力，啟發(fā)智慧，美化思想，增強憲法，促進學生身心健康的健康發(fā)展。

5、班級文化對學生的行為具有診斷和矯正的作用。通過階級文化的蓬勃發(fā)展，階級文化在班上的活動中，讓班級需要建立起來，讓學生知道學校和班級的宣傳，反對什么，應該做什么，不能做做，影響學生的行為規(guī)范，思想道德價值觀和生活方式的變化發(fā)生，讓潛意識中的學生在受教育的情況下獲得靈感和啟發(fā)。

班級文化墻建設在學校評比中獲獎，同學們也歡呼雀躍，我知道這才是一個良好的開頭，還有許多更細的工作要去落實，可我已初步找到自信。通過對班級文化建設的實踐，教室的課桌、門窗明凈了，地面潔凈了，物品擺放也有序了，課余時間學生以往的追逐打鬧，吵吵嚷嚷逐漸消失了，代替的是學生在學習上你追我趕，積極進取，勤奮好學，學習成績有了大幅度的提高；同時，學生們也學會了正確評價自己和他人，形成了良好師生、班級人際關系，關心集體的人越來越多，班級的向心力，凝聚力不斷得到加強，學生的心靈也得到了凈化和充實。通過班級文化建設，營造出了和諧，積極向上的班級教育、教學氛圍，形成了良好的班風和學風。