走進(jìn)英語繪本讓學(xué)生愛上閱讀

闞雙艷

唐山市樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

走進(jìn)英語繪本讓學(xué)生愛上閱讀

闞雙艷

唐山市樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在分段目標(biāo)中對故事閱讀提出了明確的要求：能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或短劇。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人的今天，我們該怎樣落實(shí)新課標(biāo)的要求，為學(xué)生插上英語閱讀的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語故事的興趣，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人呢？

專家指出：英語繪本是以另一種語言喂養(yǎng)孩子的“好故事”。只要是能夠吸引孩子的“好故事”，孩子自然而然會(huì)從閱讀的過程中產(chǎn)生“好感度”，愛上閱讀。

繪本一詞來自日本，英文名稱為Picture Book，是一種以圖畫為主、文字為輔，甚至是完全沒有文字、全是圖畫的書籍。英語繪本是指用英文來講述的繪本。它以鮮艷的色彩，鮮明的主題，有趣的故事，簡單的情節(jié)，無限的想象空間以及深刻的內(nèi)涵，吸引著越來越多的閱讀人群。

于是，我選擇了英語繪本故事作為引領(lǐng)小學(xué)生愛上英語閱讀的啟航燈。下面結(jié)合課例，談?wù)勛约涸谟⒄Z繪本故事閱讀教學(xué)中的做法與收獲：

在引領(lǐng)學(xué)生走向英語繪本閱讀之路的起始階段，教師一定選擇故事性較強(qiáng)的文本。《A Day for Dad》是文字和圖畫相輔相成的繪本故事書，它是一本表達(dá)了“愛”的特定情感與主題的讀本。通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來說“孩子陪爸爸在父親節(jié)一起做事情”的故事，提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯。

一.借繪本之力享插畫之美---激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)預(yù)測能力

繪本都比較唯美，版式精致獨(dú)特，以封面、扉頁、征文以及封底構(gòu)成了近乎完美的整體。一本好的繪本故事書，封面插圖定有玄機(jī)并具有啟發(fā)性。

《A Day for Dad》繪本的圖畫部分是知名的插畫家Reginald Butler的作品，他運(yùn)用了巧妙的手法在封面圖中營造了真實(shí)的故事情節(jié)，給學(xué)生以直觀形象的感覺。所以，教師從封面入手提出問題：What do they do?What else do they do?激發(fā)學(xué)生已知并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的人、物、環(huán)境，根據(jù)圖片內(nèi)容對故事進(jìn)行預(yù)測。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維與想象能力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓其在閱讀中享受文學(xué)，也感受美學(xué)。

二.借繪本之力享插畫之美------了解文化內(nèi)涵尋找情感主題

繪本有大量的圖像吸引學(xué)生，而學(xué)生的閱讀發(fā)展歷程，一定是先看圖，再看字。他們需要借助形象生動(dòng)、直觀的圖片來幫助他們理解文字信息的意義。所以，在繪本教學(xué)開始階段教師沒有過度專注“文字”念讀，而用“圖畫”引起學(xué)生閱讀故事的興趣。圖片環(huán)游法既降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖預(yù)測能力。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語言具有豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語的過程中接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識(shí)。

在本節(jié)課的繪本教學(xué)中，教師有意識(shí)地滲透父親節(jié)的文化知識(shí)并與學(xué)生交流In the USA,Father’s Day is in June.But in China, Father’s Day is in August.從而幫助學(xué)生拓寬視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別力，加深對祖國文化的理解。

優(yōu)質(zhì)的繪本大多有著深遠(yuǎn)的主旨，其中所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深孩子對周遭環(huán)境和世界的了解并涵養(yǎng)他們的生命。于是我圍繞著繪本故事中“父子吃早飯”的情境圖設(shè)計(jì)問題：What’s for breakfast?Who makes breakfast?Mom,dad or the boy?Why?一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆雷特。孩子們認(rèn)真研讀文本，品味插畫之美，仔細(xì)觀察，從自己的視角出發(fā)給出了特色性的答案，S1：The boy makes breakfast.Because the kitchen is very dirty.Mom can clean the kitchen.S2：The boy makes breakfast.Dad sits on the chair.The boy stands beside the table.It’s Father’s Day.S3：The boy and dad make breakfast.The boy loves his dad.It’s Father’s Day.在真實(shí)的語境中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在自然交流中引出了愛的主題，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

三.借繪本之力享語言之美------跨越文本問題開展愛的教育

《A Day for Dad》繪本文字簡潔明了，形象生動(dòng)，充滿童趣，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律和思維習(xí)慣。孩子們在閱讀故事、感知語言、品味插畫的過程中自然而然建立了正確的價(jià)值觀。教師引領(lǐng)他們將書中所得實(shí)踐于生活。于是跨出繪本故事，跨越文本問題，師生共同交流：If you were the boy,what else do you do with your father on Father’s Day?How do you feel?Why do you do these things with your father?用潤物細(xì)無聲的方式開展愛的教育，體現(xiàn)語言的形式美。

郭沫若先生曾說：“兒時(shí)所讀的書，就像一座巨大的冰山，一旦進(jìn)入孩子的內(nèi)心，等它融化后將會(huì)幻化成巨大的財(cái)富滋養(yǎng)孩子的一生。”繪本就是這樣的書，它是可以進(jìn)入孩子內(nèi)心的最好的師生閱讀材料。今生，我讀到了第一本觸動(dòng)心弦的英語繪本故事并引領(lǐng)孩子共同閱讀。用愛的主題涵養(yǎng)了我們的生命。愛就是陪伴！

我們快樂閱讀英語繪本，享插畫之美，品語言之味，嘗人間之情，追尋一生的快樂幸福！