提高高中語文課堂活力的策略初探

陳丙艷

莒縣實驗高級中學

提高高中語文課堂活力的策略初探

陳丙艷

莒縣實驗高級中學

在新課改的大背景下，高中語文教學面臨著機遇與挑戰共存的局面，我們若要提高效率，就要從提高課堂活力入手。為此，高中語文教師應該設置精彩的導入，點燃學生上語文課的激情，讓學生做學習的主人，通過多種多樣的學習形式，自主合作探究，展示個性，促進學生全面發展。

精彩導入；合作探究；展示個性

語文在高考中占有舉足輕重的地位，在生活、工作中更是必不可少，如何提高高中語文課堂教學效率值得思考。興趣是最好的老師，要提高教學效率，就要思考如何活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體性。

一、精彩導入，點燃激情

良好的開端等于成功的一半，所以，上好一節語文課，短短的幾分鐘的導入作用至關重要。導入的好，往往會使一節語文課收到事半功倍的效果。如何才能使導入激發學生學習的熱情呢？下面列舉幾種導入方法以供參考。

（一）創設情境，營造氛圍

“所謂情境創設，是指教師在教學開始刻意創設一種情境把學生帶入預定的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈震撼而產生共鳴，從而與所要學習的知識遙相呼應。”教師可以利用多媒體教學手段，通過音樂、圖片、視頻等等一切可觀可感的形式，創造一個貼合實際的情境，吸引學生注意力，調動學生的學習積極性。

1、視頻導入，再現情境

在教學《最后一片葉子》時，課前先播放微視頻《愛的奉獻》，在韋唯有力的歌聲感染下，在汶川地震后各地人民紛紛奉獻自己一片愛心的MV的展現中，學生的心靈已被深深震撼，使他們很快進入文本。

2、音樂圖片，渲染氣氛

在教學《荷塘月色》時，一邊播放大眾喜聞樂見的《荷塘月色》歌曲，一邊播放搜集的有關月色荷塘的美景圖片，在學生陶醉其中不能自拔時，帶領學生跟隨朱自清的腳步，去領略他筆下的荷塘月色。

（二）溫故知新，過渡巧妙

蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學教巧之所在。”通過復習以前學習的知識巧妙過渡到即將要學習的知識，既能防止學生遺忘已學知識，又能讓學生信心十足地去學習新知識。如在教學《再別康橋》時，讓學生回憶以前學習的有關離別的詩歌，再學習徐志摩別康橋，達到溫故知新的目的。

（三）設置懸念，激發興趣

在教學《廉頗藺相如列傳》時，從題目入手，根據題目設置一系列問題引導學生閱讀文本，如“何人所傳？以何事傳至之？運用哪些手法”等等；從故事入手，根據故事設置一系列問題，如“選取了什么故事？每件事表現人物什么樣的性格特點？對我們有什么啟示”等等，讓學生帶著疑問閱讀文本。

（四）名句佳篇，新穎別致

在教學《致橡樹》時，拋出話題“愛情是什么”，告訴學生古人認為愛情是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的誓言；是“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”默契；是“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的勸慰；是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的惆悵；是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執著……然后帶領學生一起聆聽當代朦朧派女詩人舒婷的愛情宣言《致橡樹》。這樣新穎別致的導入可以激發學生對詩人及朦朧詩派的興趣。

（五）知人論世，茅塞頓開

在教學《報任安書》時出示兩則對聯：“剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發憤，著成信史照塵寰。”“一代君權痛蠶室，千秋史筆溯龍門。”找學生回答從對聯中讀出了司馬遷哪些信息，引出司馬遷生平及寫作背景。

二、合作探究，放飛自我

在教學過程中，教師只是引路人，是學生學習的促進者，要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體性作用，小組合作探究無疑是一個行之有效的學習方式。

（一）小組合作，自主探究

教師將全班學生劃分為幾個小組，課前只需將問題拋給學生，然后學生分組討論探究，每個小組將成果在課堂展示出來，本小組成員予以點評或是其他小組予以點評，最后將所有小組的成果予以整理便是這節課學生的收獲。

（二）全員參與，展現自我

當然，小組合作探究要有明確的目標，清晰的程序，特定的時間，更重要的是每一個學生都要參與進來，充分展現自我，必要時采取競爭機制。

（三）拓寬視野，適時鼓勵

教師可在學生自主合作探究陷入瓶頸時予以點撥，擴展學生知識面，并適時給予鼓勵，培養學生的自信心。

三、展示個性，形式多樣

在學習一篇文本時，比起單純枯燥的學習理論知識，融入多種學習形式更能調動學生的學習積極性。

課本劇的表演是對學生理解故事情節和課文內容的一個考驗，也是對學生潛力的挖掘。學生自己將課文編成課本劇，并且自編自演，通過對話有感情的演繹，動作和細節的展現，不僅一改課堂沉悶的教學形式，增強學生對文本的理解，提高參與興趣，而且感悟并強化了語言交際能力。

學習中可以加入多種形式的朗讀活動，俗話說“讀書百遍，其義自見”，通過反復朗讀，既理解了內容，又在積累詞句的基礎上提高了閱讀和寫作能力。

在文本學習的最后，播放相關微視頻，讓學生自己總結這節課的收獲，既可以加深學生對文本的理解和感悟，又可以使學生的道德情操得到提高和升華。

總之，要提高高中語文教學效率，就要讓高中語文課堂“活”起來，有聲、有味、有色，就一定要把課堂還給學生，充分調動學生的學習積極性，發揮其學習主人翁的作用。

[1]王晴.以趣為導激發活力[J].新課程學習（學術教育），2010（05）

[2]陳娟.優化教學手段煥發課堂活力[J].新課程研究（基礎教育），2010（06）

陳丙艷（1987-），女，漢族，山東臨沂人，研究生，中學二級教師，莒縣實驗高級中學。