體驗式初中語文作文課堂的構(gòu)建

羅超

山東省淄博市桓臺縣實驗中學(xué)

體驗式初中語文作文課堂的構(gòu)建

羅超

山東省淄博市桓臺縣實驗中學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生寫作能力的高低直接影響著中考成績，也影響著學(xué)生表達能力的提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要做好思想轉(zhuǎn)變工作，要通過構(gòu)建體驗式的初中作文課堂來提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在教師構(gòu)建的多種體驗活動中找到自己的寫作思路，明確自己的寫作內(nèi)容，進而，大大提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

體驗式；初中語文；作文；生活；文本；情感

體驗式作文教學(xué)重視學(xué)生情感體驗和生活積累，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。眾所周知，在以往的語文作文教學(xué)中，我們采取的都是“多寫”“多練”的方式，給出學(xué)生寫作要求讓學(xué)生課下進行寫作，之后，便是教師對學(xué)生作品的批改，整個過程中缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生也在純屬虛構(gòu)中進行寫作，久而久之，學(xué)生開始失去寫作的興趣。所以，在新時期的語文作文教學(xué)中，我們要借助體驗式作文教學(xué)來改變這一現(xiàn)狀，要通過多角度的體驗來找到自己寫作的內(nèi)容，在體驗中展示自己的觀點，表達自己的想法。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建體驗式初中語文作文課堂進行研討，以確保學(xué)生在體驗中大大提高學(xué)生的語文寫作質(zhì)量。

1、體驗生活

生活是學(xué)生寫作素材選取的主要來源，但從目前的狀況來說，學(xué)習(xí)的軌道與生活的軌道偏離的越來越遠，導(dǎo)致很多學(xué)生寫出來的文章都比較空洞，不是好詞好句的呆板應(yīng)用，就是“經(jīng)典”例子的反復(fù)應(yīng)用。比如：在寫“親情”時，很多學(xué)生還是會寫一些常見的內(nèi)容，如：我生病了，媽媽怎么樣照顧我；我犯錯了，爸爸怎樣責(zé)罰我等等，這樣的例子雖然能夠很好的體現(xiàn)出親情，體現(xiàn)出父母對自己的愛，但是，缺少新意，再加上，語言的平實，單調(diào)，很容易讓讀者認(rèn)為是一篇缺少真情實感的文章。所以，在新時期的作文教學(xué)中，我們要避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中體驗父母為自己付出的點滴，引導(dǎo)學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)每個父母“不同”的愛，這樣不僅有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，而且，對豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，對學(xué)生寫作質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系。因此，在構(gòu)建體驗式的作文課堂中，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中體驗，從生活中找到寫作的素材。還以寫“親情”為例，在組織學(xué)生正式寫作之前，先引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母、親人生活中的點滴，說一說自己的父母是一個怎樣的人，說一說：談及父母你最先想到的是什么？可以組織學(xué)生回家后觀察父母的日常，之后，再組織學(xué)生進行寫作，找尋自己的寫作方向，明確自己的寫作思路。如：有學(xué)生寫了“母親的手”，該生通過自己的手和母親的手的對比來說明母親為自己、為家庭的付出。其中一句“母親手上的老繭記錄了對我的愛，也留下了歲月的滄?！奔葘懗隽四赣H手的特點，而且，也給這篇文章增加了亮點，更改變了以往一提到“親情”的千篇一律，也寫出了自己的真情實感，對學(xué)生寫作質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系。

2、體驗文本

教材文本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，也是學(xué)生獲得寫作素材，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的有效活動之一。所以，我們要搭建自主體驗的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在文本體驗中感受作者運用的寫作手法、體驗作者在文本中是怎樣表達自己的情感的等等，而且，也有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在教材文本的教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在邊學(xué)邊做中應(yīng)用知識，提高寫作能力。

例如：在教學(xué)《香菱學(xué)詩》《范進中舉》這兩篇文章后，我專門留出了一節(jié)課來引導(dǎo)學(xué)生對這兩篇文章中運用的“側(cè)面描寫”進行學(xué)習(xí)，之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用側(cè)面描寫，這樣一來能夠提高學(xué)生對基本語文學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，二來也有助于學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。所以，在教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生找到文本中使用側(cè)面描寫的段落或句子，說一說什么是側(cè)面描寫，側(cè)面描寫的作用是什么？這樣的“教”不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主解讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，也有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提高，對學(xué)生寫作水平的提升也有著密切的聯(lián)系。所以，在學(xué)生掌握了側(cè)面描寫的基本內(nèi)容之后，我組織學(xué)生借助“側(cè)面描寫”自選內(nèi)容進行寫作，如：有學(xué)生對“進入小玲的臥室，我看到墻面是粉色的，床是粉色，就連衣櫥都是粉色的……粉色的光讓我感覺進入了一個公主城堡。”這段描寫通過對小玲臥室特點對小玲進行了描寫，屬于側(cè)面描寫人，也很清楚的展示了小玲是一個擁有“公主夢”的人。反之，如果學(xué)生在描寫時，僅是說小玲是一個具有公主夢的人，好像沒有什么說服力?？梢?，側(cè)面描寫對學(xué)生寫作質(zhì)量的提高，對學(xué)生表達能力的鍛煉都有著密切的聯(lián)系，進而，使學(xué)生在體驗中提升自身的寫作技巧。

3、體驗情感

寫出“真情實感”是學(xué)生寫作要達到的目標(biāo)之一，所以，體驗情感就成為了影響學(xué)生寫作質(zhì)量高低的因素之一。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文本情感，并鼓勵學(xué)生借用這些情感進行寫作，進而，在“共鳴”產(chǎn)生中寫出具有“情感”的作文。

例如：組織學(xué)生閱讀“談生命”時，引導(dǎo)學(xué)生以“生命”為話題說一說自己讀這篇文章后的感悟；又如：組織學(xué)生閱讀“故鄉(xiāng)”之后，引導(dǎo)學(xué)生感受自己的家鄉(xiāng)，想一想自己的家鄉(xiāng)到底是什么樣子的？我們家鄉(xiāng)的特色等等。總之，在體驗情感中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，在感悟中找到自己的觀點，形成自己的認(rèn)識，進而，在形成正確的情感態(tài)度和價值觀的同時，也為學(xué)生的寫作提供素材。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生在多種“體驗”中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，掌握寫作的技巧，進而，使學(xué)生會寫，能寫。

[1]干亦晨.初中語文體驗式作文教學(xué)的研究[D].南京師范大學(xué),2014（03）.

[2]劉映霞.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J].中國校外教育,2011（03）.