高中課程中數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)與滲透

羅含英

廣西來賓高級中學(xué)

高中課程中數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)與滲透

羅含英

廣西來賓高級中學(xué)

數(shù)學(xué)文化教育不但提高了學(xué)生自身的素養(yǎng)，還提高了我們整個(gè)中華民族的素養(yǎng)，所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育對于學(xué)生深入的認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。在日常教學(xué)中，如何滲透數(shù)學(xué)文化也成為了高中數(shù)學(xué)教育中備受關(guān)注的一部分，因此對于開展數(shù)學(xué)文化教育的有效途徑，給出了高中課程中滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)建議

高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化價(jià)值；滲透

所謂文化廣義來說就是人類文明發(fā)展史上，創(chuàng)造保留下的物質(zhì)和精神財(cái)富的整合，而數(shù)學(xué)文化也絕不是課程中單一的數(shù)學(xué)符號，它也有著重要的文化價(jià)值，數(shù)學(xué)思想，和數(shù)學(xué)精神都對數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。它作為科學(xué)的語言為科學(xué)發(fā)展打開了大門，讓人們重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)文化價(jià)值的存在。數(shù)學(xué)文化也從人文思想等各個(gè)角度展現(xiàn)了多方位的數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)文化不僅展示了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，還揭示了數(shù)學(xué)對社會文明發(fā)展有著直接的影響，高中課程中學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的發(fā)展史，來了解數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)思想的生成和積淀，慢慢使數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、講述數(shù)學(xué)知識的發(fā)展史，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)不僅僅只是在生活中有著基礎(chǔ)的算術(shù)應(yīng)用，它對于一些特殊現(xiàn)象也有著科學(xué)的概括。數(shù)學(xué)課程中的一些公式，定律，看似簡單，但是他有著漫長的被發(fā)掘的過程，需要長時(shí)間的推翻運(yùn)用才會形成，學(xué)生可以通過對數(shù)學(xué)知識發(fā)展史的了解更清楚地知道數(shù)學(xué)知識生成的原由，所以教師在日常課程中，要善于運(yùn)用一些歷史故事來讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的生成過程，從而加深對知識的理解。

二、介紹數(shù)學(xué)名人的相關(guān)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神

數(shù)學(xué)定理與規(guī)律產(chǎn)生的過程離不開數(shù)學(xué)家的不斷探索，而數(shù)學(xué)家對于數(shù)學(xué)文化堅(jiān)持不懈的探索精神也值得我們學(xué)生去學(xué)習(xí)，每一個(gè)簡單的定理生成的背后都涵蓋著數(shù)學(xué)家的智慧和對數(shù)學(xué)科學(xué)的熱愛。

如在高中數(shù)學(xué)課程中有一節(jié)是學(xué)習(xí)平面幾何解析，教師就可以為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家笛卡兒的故事，笛卡兒在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，不畏懼迫害，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，憑著對數(shù)學(xué)科學(xué)執(zhí)著的探索，勇于提出數(shù)與形結(jié)合的觀點(diǎn)，成為解析幾何的創(chuàng)始人。笛卡兒在如此惡略的環(huán)境中仍然堅(jiān)持自己，探索數(shù)學(xué)的真理，這種精神也深深地影響了學(xué)生，而這種故事的穿插也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻。教師以數(shù)學(xué)家的故事為數(shù)學(xué)文化發(fā)展史的載體，引入新的數(shù)學(xué)思想，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識，為數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用能力

生活中很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)不但難學(xué)，考試分?jǐn)?shù)高，在實(shí)際生活中應(yīng)用到的也就僅僅是買賣才會用到的加減法，會認(rèn)為學(xué)習(xí)中那些勾股定理，幾何等知識都是無用的，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。數(shù)學(xué)文化廣泛存在于生活中的每個(gè)角落，很多的事物中都存在著數(shù)學(xué)原理，教師應(yīng)該在課程教學(xué)上與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用能力，打消學(xué)生那種學(xué)數(shù)學(xué)沒有用的錯(cuò)誤思想。

就拿數(shù)學(xué)教學(xué)中的概率為例，概率是很接近生活的一個(gè)概念，它也廣泛應(yīng)用于我們的實(shí)際生活中，比如，電視中的天氣預(yù)報(bào)，農(nóng)業(yè)中的糧食育種，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的預(yù)測等等，概率很貼近我們的生活。平時(shí)人們買的雙色球和體彩也都是和概率相關(guān)的問題，比如在某個(gè)摸彩點(diǎn)，一個(gè)口袋中有紅白不同顏色的球，人們就可以根據(jù)學(xué)到的概率知識判斷，在摸彩中罰錢和中獎(jiǎng)的概率。其實(shí)數(shù)學(xué)文化和生活息息相關(guān)，教師可以根據(jù)生活中的具體案例來刺激學(xué)生的思維，讓他們深刻的清楚數(shù)學(xué)文化的重要性。

四、挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)不僅僅以一門學(xué)科存在，它還是一門藝術(shù)，等待著學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。很多的數(shù)學(xué)問題都蘊(yùn)藏著一定的規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點(diǎn)也都有秩序的存在著，這就有待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的和諧美。數(shù)學(xué)文化發(fā)展史不管多么漫長悠久，但是最終展現(xiàn)在我們面前的總是那些簡潔的字符公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要了解每個(gè)字符背后的意義，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的簡潔美。如果說數(shù)學(xué)文化的和諧美著重于表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性上，那么數(shù)學(xué)的對稱性美就體現(xiàn)在了數(shù)學(xué)圖形的結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)課程中教師要運(yùn)用適宜的手段，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)美的探究，讓學(xué)生從內(nèi)心樹立一種意識，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化價(jià)值的意義。

總之，數(shù)學(xué)文化不但講述的數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程，還展示了數(shù)學(xué)文化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，也表明了將來數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史中，我們可以清楚的知道任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，公式以及某個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展，積淀，形成的過程，讓數(shù)學(xué)文化變得生動形象，而不僅僅只是一個(gè)字符形式的存在。我們也可以從抽象到具體的了解過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的美，也可以從淺顯到深刻的思維變化中，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。從數(shù)學(xué)名家的勵(lì)志事跡中，感受數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)定理時(shí)，堅(jiān)信自己敢于質(zhì)疑世人的偉大精神。教師在課堂教學(xué)中要處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，使數(shù)學(xué)文化滲透到學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)角落，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化史的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，熟練的應(yīng)用于日常生活中，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉超.數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版），2011年03期

[2]高文君.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究水平的構(gòu)建與實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2011年

[3]范文貴.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵與策略研究[D].華東師范大學(xué)，2015年