淺析農村初中歷史教學中激發學生學習興趣的方法與策略

唐秀麗

四川省甘孜藏族自治州瀘定縣第二中學校

淺析農村初中歷史教學中激發學生學習興趣的方法與策略

唐秀麗

四川省甘孜藏族自治州瀘定縣第二中學校

一直以來，從心理學研究角度出發，興趣是初中歷史課堂教學的一項重要教學手段，主要原因在于它能夠極大促進初中生對于學習歷史的積極性，是當前推動歷史教學的重要手段之一，不僅如此它還能夠讓學生理解學習歷史的重要性。因此本文從實際出發，從不同角度淺析農村初中歷史教學中激發學生學習興趣的方法與策略，為當前農村初中歷史課堂教學提出一些建議和思考。

農村初中歷史；激發；學生興趣；方法策略

引言

近年來，越來越多的農村初中生認為學習歷史對自己日后的職業規劃沒有任何幫助，由此對于歷史學習產生了厭學情緒，這種厭學情緒同時也會感染給老師，導致新課標下的農村歷史教學一直不能夠達到令人滿意的教學目標。其實，歷史這門課程不僅僅是對國內文化的回顧，同時也能夠提升自身的文學素養，因此，學好歷史對于日后學生在人文素養以及思想品德教育方面都有極大的促進作用。然而，當前農村初中學生在在學習歷史的過程中，其學習熱情不夠高漲，因此如何使學生感受到歷史的真正魅力所在，是當前各個中學教育小組的重點研究課題。

一、巧妙導課，激發興趣

初中歷史課若要想上的生動也并非難事，其中激發學生學習歷史的興趣最為重要。首當其要的是教師要學會巧妙導入課程，也就是說以生動有趣的話題作為切入點，這樣可以激發起學生的求知興趣。最后，教師在課后備課時可以利用互聯網教學資源，根據本節教學內容和教學目標設計精心的問題切入到新課中，使歷史課程不在是簡單傳授課本內容，而是由問題引發學生好奇心進而培養對歷史科目的學習興趣。這種探索式的教學設計比較容易培養學生多思考幾個“為什么”，而不是原來歷史就是一本故事書。

在農村中學教授歷史課時，在備課時我會根據教學內容尋找合適案例，在開始授課前，我會以講故事的方式把案例導入來吸引全班同學的注意力。例如，當教授中國近代史這門課程時，講到外強入侵中國，火燒圓明園這一課時，我就會以我曾經閱讀過雨果的評價（對英法聯軍侵華的罪行進行評價的故事）作為課程的切入點：外強侵略我們中國時，曾有兩個強盜吞噬了中國的果實，一個是法蘭西，一個是英吉利！學生們就開始萌生疑了，這兩個強盜竊取了中國的哪些果實？并且他們犯下了什么滔天大罪？正當學生思考時，我直截了當的說：好啦，我們今天學習的內容就是這兩個強盜都偷走了哪些不屬于他們的東西，犯下了哪些不可原諒的罪惡？

二、設置懸念，引發興趣

從剛才的案例中可從另一個角度進行思考：為什么有很多人愛看懸疑小說、愛看破案類影視劇？這些故事劇本中多是設計了連環的懸念，引起人們心理跌宕起伏的刺激感，也有一股迫切想知道故事結局的情愫，從而步步為營吸引著受眾者看到最后完結！所以說激發了人們的興趣是事態得以延續的推動劑，歷史教學也是如此，作為教師的我們應該要合理的利用好學生的好奇心理，在授課過程中巧當埋入伏筆，多拋出幾個為什么，讓學生在需求答案的過程中鍛煉自己的獨立思考的辯證能力，進而提高歷史教學的課堂效果，最終達到培養學生對歷史的濃厚興趣！

教師不僅要利用好授課前的導入式教學模式，也可以利用好在課程快結束的時候多提出幾個疑問為下一節課做鋪墊，引導學生在課后提前預習，學會自己獨立尋找問題的答案。

三、適時誘導，激發興趣

適時誘導是目前主流的教學手段，也是提高學生對歷史學習興趣的重要手段。在農村歷史初中教學過程中，歷史教學其實是一項枯燥的教學過程，不僅如此，學生的厭學情緒也會在一定程度上影響學生的學習熱情。因此，如何通過適時誘導，激發學生學習歷史的興趣是當前農村初中教育者的重點研究方向。

一直以來，在農村初中歷史教學過程中，對于不同朝代的年代記憶問題一直是農村初中生頭疼的問題。此時，農村初中歷史老師就可以適時引導，以記憶電話號碼為案例，將不同的電話號碼，通過數字特點巧記下來，以此激發學生對歷史年代的記憶技巧。與此同時，同學們受此誘導的啟示，就把歷史朝代分為戰國秦兩漢，三國兩晉南北朝，隋唐五代，兩宋元明清，中華民國，中華人民共和國這樣幾段來記憶。歷史朝代很快就被記下了。學生的學習興趣也被激發起來，對歷史課的學習也不會感到枯燥無味了。

結語

總而言之，在農村初中歷史教學過程中，各個中學的教學研究小組要能夠充分通過各方資源，不斷探究提高農村初中生對歷史的學習熱情在當前新課標學習背景下，只有不斷嘗試新的教學手段，教學技巧，在實踐教學中不斷總結和完善教學技巧，才能提高我們歷史課堂教學的有效性和趣味性，就能激發學生的學習興趣。

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