如何實現(xiàn)高中英語的跨文化教學

孫春霞

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

如何實現(xiàn)高中英語的跨文化教學

孫春霞

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

語言與文化是相輔相成不可分割，其中語言是人類的交流工具，而語言交流又承載著各自的文化，成為文化的載體，成為一個民族重要的組成部分。因此，英語學習不但要學習英語的使用，更應當學習英語國家的文化和風俗與價值觀。

高中英語；跨文化；教學

英語是一門語言學科，和其歷史文化緊密相連，實現(xiàn)高中英語的跨文化教學，不僅可以幫助學生學好英語，還能理解英語的歷史和內(nèi)涵，了解當?shù)氐娘L俗人情，讓學生對英語語言有更深層次的認識，激發(fā)學生學習英語的興趣。本文就如何實現(xiàn)高中英語的跨文化教學，有以下幾點建議。

一、利用英語新教材對英語進行跨文化教學的重要性

新課改實施以后，英語課本也相應進行了調整，更多的英語對話交流在課本中出現(xiàn)，其中滲透了大量的英語國家的習俗與文化。不但使學生在學習英語時對英語使用國家進一步了解，也加深了學生對本國文化了解的加深。

長期以來，我國高中英語受傳統(tǒng)教學的影響，對英語的語法和語言形式比較側重，而對于這種跨文化的交流并不重視，使學生產(chǎn)生一種錯覺，只要學好語法，多背詞匯，就可以與外國人交流，但是在真正進行交流時，因為對這種跨文化的認識的淡泊，同時因為中西方文化背景的不同，使交流出現(xiàn)各種歧義或言不達意的現(xiàn)象。從現(xiàn)在的教學角度來，我國目前高中英語教學還存在著以語法教學為主的教學思路，這種傳統(tǒng)的教學方式嚴重影響了學生的跨文化交流的能力。

二、抓好英語教學中的文化契機

首先，每個國家都有自己具有文化特色的文化意識，可以利用這些文化特色來培養(yǎng)學生的文化意識。這些文化意識需要教師時不時的提供出來，為學生創(chuàng)造一個歡快的節(jié)日氛圍，同時利用這種良好的氛圍為學生提供更多的接觸跨文化意識的機會，使學生在這種親身的體驗的異國文化環(huán)境中利用英語進行有效的交流，就會培養(yǎng)學生的跨文化交際的意識和能力。

其次，人教版英語教材貼近生活，信息量特別大，時間安排也非常獨具匠心，如在圣誕節(jié)這個時間段，一定會有一篇關于圣誕節(jié)的文章出現(xiàn)，這里面會介紹英語國家在這一天都需要做些什么，會出現(xiàn)哪些活動，這就是這些國家的文化。如果能夠合理利用，就能夠有意識的教學中的中西方文化進行對比，將其中與我們節(jié)日中不同的地方提練出來，使學生在學習的過程中不但學習了語言，更多的也使學生認識了西方文化的特點。

最后，教師應該引導學生在課下多讀一些課外書籍，尤其是和教材內(nèi)容相關的背景知識，人文知識，名人傳記等等。通過學生課下的閱讀，可以使學生更好的了解英文內(nèi)容的含義，理清英語知識的來龍去脈，分辯中文和英文的異同。英語是一門語言，課外的大量閱讀更有助于學生提高語感，啟發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)跨文化的教學。

三、利用英文雜志、影視、歌曲等進行文化滲透

想要熟練的掌握一種語言所屬的文化，單從課本上來看是無法達到目的的，還需要教師利用各種方式進行課個資料的搜集，這樣，不但使學生提高學習英語的興趣，還使學生能夠從這些學習中學到來自異國的文化和傳統(tǒng)。首先是利用英語歌曲的學習，來認識西方的文化。其次是讓學生多讀英語報刊雜志。因為英語報刊涉及面非常寬，會從人文、社會、科學或政治等不同的角度對現(xiàn)代社會和當今發(fā)生的事情進行闡述，具有非常強的現(xiàn)實意義，每天利用早讀的時間或上課前十分鐘進行英語雜志或報刊的朗讀，可以使學生擴大視野，從中獲取更多的信息，這里面有更多的文化信息可以捕捉到，如西方國家在參加不同party時需要哪些不同的著裝，棒球有哪些打法等等。高中學生英文報紙可以使用《News For You》。這份報紙非常注重英美等國家的時事政治和文化，在跨文化教學中具有相當?shù)慕逃饬x。最后，是原聲電影。原聲電影都是在本國文化的基礎上制作出來的，也是我們了解各國文化的最相接的手段，這是一種可以以視覺為基礎，聽力為附的對異國文化進行多角度學習的方式，通過對這種原聲電影的觀看，不但可以提高英語聽力水平，更重要的是還可以使學生在這種輕松愉快的氛圍內(nèi)學習和體會到了英語國家的文化。一部好的影視作品不但是一個時代的代表，更可以使我們了解到更多的歷史。這是我們了解英語國家文化的最好的方式。

四、注重加強對學生學習英語意識的評價

教師在教授英語的過程中，可以對學生進行適當?shù)暮侠淼脑u價，因為合理的評價可以激勵學生不斷的進步，使學生能夠體會到成功的喜悅，建立自信感，促進學生更進一步學習。

對于學生文化意識培養(yǎng)的評價，無法通過傳統(tǒng)的手段來完成。這就需要教師利用各種方式進行考評，如在課堂外開一個小型的英語party，設定好這個英語party的主題，然后讓學生在這個party上按照自己的角色用英語發(fā)言，然后由教師對這種發(fā)言進行評價，對于發(fā)言合理并且心思有創(chuàng)間的學生當時就表揚鼓勵，也可以采取多樣化的評價或獎勵的方式促進學生之間的合作學習。可以利用這種小獎勵調動學生的積極性和參與性。這種方式是通過物質獎勵來調動學生學習英語文化的積極性，同時也會使學生在日常學習中慢慢的積累了英語文化知識，使學生在不知不覺中進行了跨文化學習。

五、結論

新課標的要求是將學生教育成即有文化又有實力的人才，因此傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)無法滿足新課標的要求，更無法滿足人們現(xiàn)代日益頻繁的文化交流，如何面對英語的跨文化教學成為現(xiàn)代教學的重點。我國高中英語教學需要不斷的引導學生加深對英語文化的認識，才能培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生提高跨文化交流能力。

[1]龍茂菊.談英語教學中學生跨文化意識的培養(yǎng)[J].成功（教育），2009年02期

[2]惠金蘭.高中英語教學中交際能力與跨文化意識的培養(yǎng)[J].廣東教育（教研版），2009年04期